校本教研共同體構(gòu)建初探

高春峰

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)研討形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。因而，我們嘗試對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校教研組織形式改進(jìn)和重構(gòu)，在校本教研中構(gòu)建教師共同體，通過(guò)教師之間的對(duì)話(huà)與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識(shí)的共享與創(chuàng)生，從而不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，摸清教研現(xiàn)狀

為了摸清我?，F(xiàn)有教學(xué)研討活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)教研形式，本課題組成員在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并進(jìn)行了系統(tǒng)分析和研討。

本次調(diào)研主要問(wèn)題涉及：教研活動(dòng)有沒(méi)有固定時(shí)間、多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展一次合適、教研活動(dòng)有沒(méi)有明確的主題、活動(dòng)主題是如何確定的、哪種教研活動(dòng)形式更好、有哪些需要改進(jìn)的地方等方面。老師們結(jié)合本學(xué)科組實(shí)際和自身實(shí)際如實(shí)作答。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：本校教師對(duì)此次調(diào)研活動(dòng)都比較重視，展現(xiàn)出高度的主人翁意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)校本教研的了解和認(rèn)識(shí)方面也有明確的體現(xiàn)。

總體來(lái)看，老師們對(duì)當(dāng)前以備課組為單位的“小組公開(kāi)課”活動(dòng)形式不太滿(mǎn)意。認(rèn)為這種教研形式?jīng)]有活動(dòng)主題;小組成員輪流做課，壓力較大;而一個(gè)人備課、講課，其他成員聽(tīng)課、評(píng)課的形式，小組成員之間缺少合作等。大家普遍希望多開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的教研活動(dòng)，希望組員之間建立一種和諧、融洽、平等的合作交流關(guān)系，渴望和授課名師面對(duì)面，和專(zhuān)家面對(duì)面平等交流等。

二、積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，廣泛汲取成功經(jīng)驗(yàn)

面對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的困境，我校教務(wù)處積極組織核心教研員商討研判，明確了構(gòu)建校本教研共同體的思路，組織骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在校本教研共同體創(chuàng)建方面積極開(kāi)展嘗試，不斷深入研究。

通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外“教研共同體”相關(guān)的教育理論專(zhuān)著和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，明確了何為教研共同體。我們認(rèn)為，教研共同體（Teaching study community）是指在共同的目標(biāo)前提下，由學(xué)科教師及其助研者（包括專(zhuān)家、校長(zhǎng)等）構(gòu)成的團(tuán)體組織，成員之間有著共同愿景，是伙伴合作關(guān)系，在教研過(guò)程中相互幫助、相互影響、交流情感、分享資源和心得體會(huì)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究帶來(lái)的樂(lè)趣，共同完成教研任務(wù)?；诖耍瑪M定研究課題，準(zhǔn)備以課題為依托，以學(xué)科教研共同體為研究對(duì)象，以學(xué)校文化為背景，開(kāi)展系列主題教研活動(dòng)，重塑我校教研生態(tài)，把我校的校本教研工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

三、以課題研究為依托，積極構(gòu)建教研共同體

“以科研帶動(dòng)教研”是我校的辦學(xué)思路。多年來(lái)，一直把教科研工作放在學(xué)校工作的重要位置。擬定好研究課題之后，馬彥威校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠鞒终n題研究工作。

首先，課題組成員大量收集和閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合。通過(guò)梳理國(guó)外近30年來(lái)和國(guó)內(nèi)近20年來(lái)的校本教研研究成果，了解校本教研的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校本教研在與時(shí)代保持應(yīng)有張力的同時(shí)還存在一系列問(wèn)題。第一，由于中小學(xué)校本教研受制于基礎(chǔ)教育過(guò)度追求應(yīng)試價(jià)值的束縛，在育人自覺(jué)上仍存在明顯不足，運(yùn)行機(jī)制相對(duì)保守;第二，受傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的束縛，教師在教研合作上存在著合作不力、不深入的突出問(wèn)題。為適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際需要，中小學(xué)校本教研亟須以新的格局和視野，提升育人的使命自覺(jué)，加快組織機(jī)制優(yōu)化。

其次，積極邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)本課題研究可行性進(jìn)行論證。在胡新穎主任的指導(dǎo)下，對(duì)研究的目的、內(nèi)容、方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等一一進(jìn)行確立。學(xué)校多次召開(kāi)研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。在各位專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下，課題組擬定了完整的立項(xiàng)報(bào)告，積極完成了課題申報(bào)工作。課題開(kāi)題后，借助學(xué)校原有的教研平臺(tái)，積極開(kāi)展教學(xué)研討改革活動(dòng)。從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科著手開(kāi)展研究活動(dòng)。第一，在原有年級(jí)學(xué)科小組的基礎(chǔ)上，組建校級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教研共同體、數(shù)學(xué)學(xué)科教研共同體、英語(yǔ)學(xué)科教研共同體。第二，對(duì)參與教研共同體的老師進(jìn)行培訓(xùn)，明確什么是教研共同體、教研形式有哪些改變、自己的個(gè)人角色有哪些變化、新的教研形式對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助等。第三，在三個(gè)學(xué)科分別開(kāi)展教研活動(dòng)。語(yǔ)文教研共同體舉行了兩次研討會(huì)：記敘文（散文）閱讀技巧和說(shuō)明文閱讀出題類(lèi)型及答題技巧;數(shù)學(xué)教研共同體進(jìn)行了兩次研討會(huì)：如何上好初中數(shù)學(xué)新課和如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;英語(yǔ)教研共同體也舉行了兩次研討會(huì)：聽(tīng)說(shuō)課主題教研和寫(xiě)作課主題教研。每次研討會(huì)分三個(gè)階段進(jìn)行：1.學(xué)科名師主題講座。2.名師做課引領(lǐng)。3.學(xué)科組同課異構(gòu)大賽。課題組成員分頭跟進(jìn)，如實(shí)記錄觀(guān)課量表，做好總結(jié)分析。

最后，課題組成員深入研討，總結(jié)校本教研共同體構(gòu)建和運(yùn)行模式，并不斷改進(jìn)和完善。

篤行致遠(yuǎn)，砥礪奮進(jìn)，不負(fù)韶華。目前，本課題組進(jìn)行的校本教研共同體創(chuàng)建實(shí)踐研究初具雛形。前行的路上很可能荊棘密布，但我們堅(jiān)信“付出就會(huì)有收獲”！

注：本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于學(xué)校文化的初中教研共同體創(chuàng)建實(shí)踐研究》（JCJYC212516063）研究成果。

（作者單位：河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)466200）