花草課程中幼兒滲透式審美情趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

王育梅

摘要：兒童是祖國(guó)和中華民族未來(lái)的花朵，幼兒園是培育、保護(hù)和培養(yǎng)兒童幸福、智慧和健康成長(zhǎng)的搖籃。審美趣味是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中必不可少的要素之一，通過(guò)審美趣味培養(yǎng)出幼兒的“審美欣賞”能力，所謂的“審美欣賞”則體現(xiàn)在美感、敏感性、想象力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)性上。審美情趣來(lái)源于審美觀念，同時(shí)審美標(biāo)準(zhǔn)是美育質(zhì)量的核心。由于兒童的審美情趣還處于萌芽階段，因此作為幼兒教育工作者必須有遠(yuǎn)大目光，從早期教育開(kāi)始培養(yǎng)幼兒審美情趣，為幼兒今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：花草課;審美情趣;幼兒;培養(yǎng)策略

引言：幼兒園教學(xué)具有其特殊性，對(duì)比其他教學(xué)階段，最大的不同之處就是幼兒園教學(xué)的主要目的不光是促進(jìn)孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課程訓(xùn)練幼兒的初步審美能力和形成良好行為習(xí)慣。審美情趣的培育對(duì)幼兒的發(fā)展非常重要，為探討培育孩子審美興趣的對(duì)策，我們必須從“美”的基本入手，分析何為“美”。審美情趣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒發(fā)展意義為何，本文就以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行幼兒審美情趣的培養(yǎng)策略初探分析，從而不斷提高幼兒審美情趣。

一、審美情趣培養(yǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展的促進(jìn)意義分析

1、提升幼兒對(duì)美的感知

顧名思義，審美情趣形成的主要目的是形成兒童的審美能力，即感知美的能力。因?yàn)槊栏袑?duì)促進(jìn)一個(gè)人的心理發(fā)展非常重要，培養(yǎng)兒童的審美情趣，加深兒童對(duì)美的理解，使兒童在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美的東西，具有更大的探索美的能力。一個(gè)人對(duì)美的不斷理解和探索對(duì)他的生活有著積極的影響，使他對(duì)生活充滿熱情，豐富思想，特別有利于兒童日常生活甚至到今后的社會(huì)工作中?？偟膩?lái)說(shuō)，兒童審美情趣的培養(yǎng)使他們熱愛(ài)生活，在成長(zhǎng)過(guò)程中保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)也有一顆積極向上的心態(tài)。

2、使其變得情趣高雅

培養(yǎng)孩子的審美情趣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最直接的意義就是讓他們的生活有趣且清新雅致。也就是說(shuō)，在培養(yǎng)審美情趣的過(guò)程中，需要大量的投入高雅的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鍛煉幼兒高雅脫俗的氣質(zhì)，在有趣優(yōu)雅的活動(dòng)中，孩子們的外在行為和內(nèi)在氣質(zhì)都會(huì)有很大的提高。隨著時(shí)間的推移，長(zhǎng)期潛移默化和訓(xùn)練使孩子們?cè)诎l(fā)展中變得富有激情并高雅，不斷提高他們的品味。兒童審美情趣的培養(yǎng)也是素質(zhì)綜合教育的重要體現(xiàn)，在總體上提高綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

上述文中強(qiáng)調(diào)審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程中，要求大量情趣高雅活動(dòng)的實(shí)施和完成，同時(shí)，從日常生活對(duì)幼兒行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)中，也要讓孩子們更加深刻地意識(shí)到行為的美和丑，意識(shí)到生活的美和丑陋。所以，對(duì)于孩子日常審美情趣的培養(yǎng)有助于孩子們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，對(duì)其一生發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。另外一個(gè)關(guān)鍵的方面是，審美欣賞教學(xué)可以促進(jìn)幼兒藝術(shù)和繪畫知識(shí)的全面提高。同時(shí)也可將藝術(shù)欣賞融入其他學(xué)科教學(xué)中，不僅可以有效欣賞知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于教學(xué)更加直觀，從而提高幼兒對(duì)知識(shí)理解，促進(jìn)幼兒全面、綜合化發(fā)展。

二、幼兒審美情趣培養(yǎng)策略分析

1、利用環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)

從廣義上講，審美情趣的培育是個(gè)相當(dāng)廣泛的范疇：要培育孩子的審美情趣，首先可以通過(guò)校園環(huán)境來(lái)進(jìn)行培育。花草植物不但能出現(xiàn)在課程中，同時(shí)普遍存在和生存在自然環(huán)境中。一切的花卉都是自然的產(chǎn)物，所以通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)和感受自然來(lái)進(jìn)行審美情趣的培育是一種非常好的策略。孩子們還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^組織活動(dòng)，在徒步旅行中注意觀賞花草，培養(yǎng)他們的審美興趣。除了自然，人文氛圍也有利于培養(yǎng)兒童的審美興趣。無(wú)論是長(zhǎng)城以北的風(fēng)景，還是長(zhǎng)江以南的水城，都能體現(xiàn)美，對(duì)兒童審美興趣的培養(yǎng)非常有益。

2、培養(yǎng)幼兒審美情趣的圖示點(diǎn)撥法

圖形教育是孩子們理解事物最合理、最有效的方式，就像插圖教育一樣，在小學(xué)課程中受到高度尊重。《圖示》教學(xué)是指通過(guò)一種有文有圖、以圖為解釋知識(shí)的方法，有利于潛移默化地培養(yǎng)幼兒審美情趣;讓孩子們欣賞精彩的畫作，聽(tīng)生動(dòng)的童話故事，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，都可以獲得直接體驗(yàn)與有效思考的良好結(jié)合。幼兒園教師可通過(guò)培育孩子的豐富審美趣味的圖示點(diǎn)撥法進(jìn)行花草課程教學(xué)，將圖示點(diǎn)撥法融入到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、健康活動(dòng)、藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以使用干花進(jìn)行花卉生產(chǎn)的手工教學(xué);學(xué)生可以通過(guò)對(duì)各種形式的干花和手繪藝術(shù)品進(jìn)行建模和實(shí)現(xiàn)，來(lái)表達(dá)自己的審美意圖，訓(xùn)練手和腳之間的協(xié)調(diào)性和靈活性。另外教師除了給小朋友們帶來(lái)自己手工制成的新樣品之外，教師們還需要讓小朋友們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)力、嗅覺(jué)，以及手的感官上認(rèn)識(shí)教師所提供的新樣品。所以，教師們最好能提供更多系列的新樣本，使每位幼兒都可以多樣化觀察、欣賞，以此來(lái)促進(jìn)幼兒審美情趣的提高。

3、利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)

運(yùn)用幼兒園教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展孩子審美情趣的訓(xùn)練也是一個(gè)很重要的方法，因?yàn)橛變簣@的內(nèi)容是豐富多彩的，可以更廣泛地運(yùn)用幼兒園內(nèi)容的豐富性開(kāi)展孩子審美情趣的訓(xùn)練。主要的教學(xué)思想是，深入發(fā)掘課程中美的體現(xiàn)，通過(guò)不斷演變課程教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生審美情趣的有效提高。比如在花卉課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)寫與畫的形式來(lái)描繪花卉，發(fā)掘花草美學(xué)和文字之美。利用對(duì)一朵花的形容來(lái)向其他學(xué)生分享此花朵的美麗，也可由“圖文”結(jié)合形式，來(lái)記錄植物花草生長(zhǎng)過(guò)程，在自己心中的形象等等。通過(guò)此等辦法，教師可以更好的理解幼兒的審美能力以及審美水平，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)促進(jìn)幼兒擁有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，不斷提高審美認(rèn)知，做到“會(huì)審美，懂情趣”。

結(jié)束語(yǔ)：美育為生活增添快樂(lè)，也為人提供良好生存環(huán)境。經(jīng)過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，孩子們可以每天快樂(lè)中成長(zhǎng)，充分體驗(yàn)大自然和生活的美。幼兒園創(chuàng)造美育的藝術(shù)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的審美情趣活動(dòng)，讓孩子們對(duì)生活中的各種形式的美充滿無(wú)限遐想，如色彩美、造型美，和諧美和對(duì)稱美，布局美、色彩美、意境美等教育活動(dòng)表達(dá)強(qiáng)烈的激情和愉悅，并由此讓每位孩子們都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼，從而提高孩子感知美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力，提高對(duì)美的敏感度，讓孩子更自信、更從容地面對(duì)未來(lái)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)和合作。

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