小學(xué)英語課堂上如何有效開展繪本閱讀教學(xué)

李麗梅

摘要：隨著素質(zhì)教育工作不斷推進，在當(dāng)前教育中更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。英語是小學(xué)教育中一門重要課程和內(nèi)容，而繪本作為低年級學(xué)生的主要讀物，其能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生在課堂中對于知識的掌握更加的深刻，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師應(yīng)該強化對于繪本的應(yīng)用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加出色。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)英語課堂中開展繪本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略;分析探究

1.引言

繪本主要是對文字與圖片結(jié)合的讀物，對于小學(xué)英語課堂而言，繪本是一項有力的課堂輔助教學(xué)讀物。教師通過開展英語繪本閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)中進一步強化英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在教學(xué)中強化學(xué)生對于英語知識點的掌握，在課堂上提升學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在繪本閱讀教學(xué)應(yīng)用具有實質(zhì)性意義的策略。

2.小學(xué)英語教學(xué)對于英語繪本閱讀應(yīng)用的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，在課堂上會選擇英語繪本進行教學(xué)。在繪本類型上的選擇也是各有各的特色，但是在實際應(yīng)用的過程中，教師往往沒有從學(xué)生角度思考問題，同時在教學(xué)中教師也沒有將繪本作為一項有力的輔助工具進行使用。在應(yīng)試教育的影響下，教師的“填鴨式”教學(xué)逐漸影響學(xué)生的思維習(xí)慣，在課堂上喜歡照本宣科，忽視對于英語繪本的應(yīng)用。教師的想象力自然不如小學(xué)生，其無法感受到繪本當(dāng)中的樂趣，從而在一定程度上剝奪學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一種背景下，會讓英語學(xué)習(xí)事倍功半。并且對于英語繪本上的選擇沒有從內(nèi)容上入手，一本出色的繪本能夠讓學(xué)生感受到英語的魅力，同時能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在選擇和考慮上沒有重視到這一點，從而直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.如何在英語課堂上強化對于英語繪本閱讀的應(yīng)用

3.1開展有趣的繪本閱讀的氛圍

繪本閱讀能夠抓住學(xué)生的注意力，在課堂上讓學(xué)生保持專注，但是在教學(xué)活動過程中不注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，其會讓學(xué)生在課堂上感到疲倦。繪本的內(nèi)容學(xué)生不能做到全部理解，所以教師需要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，并且也能夠通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也會更加出色。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中保持一種新鮮感，從而保證學(xué)社能夠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動繪本教學(xué)有進一步的提升。

例如在學(xué)習(xí)“Unit 3 Where did you go”的過程中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容，在課堂上輔助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生繪本當(dāng)中從頭到尾講述一件什么事情，然后讓學(xué)生在課堂活動當(dāng)中強化理解課記憶，并且在課堂互動教學(xué)中豐富學(xué)生的認知范圍，在良好的氛圍下學(xué)生對于課堂知識也是非常深刻的，在教學(xué)中幫助學(xué)生不斷提升和鍛煉自我。

3.2自主閱讀，解決閱讀難點

在課堂當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，閱讀是需要學(xué)生有一個自主意識，這樣學(xué)生在課程活動當(dāng)中，可以自主解決一些問題。自主閱讀本身并不是讓學(xué)生做到“無師自通”，而是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，這樣學(xué)生在理解中能夠從自己的角度出發(fā)，然后在教師點撥下解決一些問題，這樣會更加具有效果。在繪本學(xué)習(xí)中學(xué)生可能對于其中的單詞和句式在理解上有問題，當(dāng)學(xué)生遇到問題后能夠嘗試自主進行解決，像是查閱字典，或者是翻閱相關(guān)資料，通過這種意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以高效有效地使用英語繪本，幫助學(xué)生能夠不斷豐富自我和提升自我，最終可以讓學(xué)生借助繪本不斷提升和豐富自我。

3.3創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，技巧性運用英語繪本

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，是學(xué)生對于世界認知的開始，在這個階段當(dāng)中，學(xué)生可以對生活產(chǎn)生好奇心和探索欲望。教師應(yīng)該明確一點的是，在小學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，枯燥的知識點學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升沒有幫助的。而繪本能夠讓學(xué)生在課堂上更加具有積極性，對于傳統(tǒng)理論知識點通過豐富的圖像進行展示，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動當(dāng)中豐富學(xué)生的體驗感。從而抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并且圖片的展示，其自身也會有一些沖擊感，在記憶上也是非常深刻的。

例如在學(xué)習(xí)“Unit 2 Ways to go to school”的過程中，教師可以在課堂上通過繪本上的演繹，讓學(xué)生在課堂上進行一次口語交際，讓學(xué)生表達一下自己乘坐什么交通工具上學(xué)，并且在課堂上教師引入頻率副詞這一知識點內(nèi)容，“always、sometimes、usually、never”學(xué)生可以在不同語境中進行應(yīng)用，教師可以通過圖片來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生加以應(yīng)用和實踐?！癓ook at these pictures.Try to find my answers How does John go to school？”學(xué)生根據(jù)圖片中不同的人物對話，讓學(xué)生進行練習(xí)，在這種情景帶動下能更好地強化學(xué)生理解能力和分析能力，在這樣一種情境之下學(xué)生對于文本的理解也是非常深刻的。并且在課堂教學(xué)中能夠圍繞和針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)活動，豐富學(xué)生的綜合體驗，以讓學(xué)生在理解上更加深刻，

3.4注重英文繪本的評價，強化閱讀教學(xué)效率

評價是教學(xué)流程中不可缺少的部分。教師的評價能夠針對學(xué)生對于知識點的掌握進行。所以教學(xué)評價的作用不容小覷?，F(xiàn)階段教師在評價上往往不夠深刻，其往往根據(jù)學(xué)生成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的好壞，所以在這種評價方式下學(xué)生一定會存在不合理性，在教學(xué)活動中無法促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該去其糟粕、在評價當(dāng)中對于學(xué)生的表現(xiàn)進行全面性的評價，學(xué)生在閱讀中的反應(yīng)和表現(xiàn)以及學(xué)生成績的展現(xiàn)都是一個非常重要的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過評價在學(xué)習(xí)活動中不斷豐富和提升自我，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得一個優(yōu)異的成績，讓學(xué)生善于去思考和調(diào)整，這樣學(xué)生才能夠不斷進步和成長。

綜上所述，英語繪本閱讀教學(xué)對于學(xué)生具有深刻的教育意義。同時也是深化素質(zhì)教育關(guān)鍵所在，在當(dāng)前教育中通過繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在閱讀中不斷豐富和提升自我，讓學(xué)生在課堂中取得一個優(yōu)異的成績，并且養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

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