鄉(xiāng)村英語課堂小組展示模式的研究

韋慧

摘要：英語作為一門核心學(xué)科，無論是對(duì)于城鎮(zhèn)的學(xué)生還是農(nóng)村的學(xué)生，在面對(duì)以后要到來的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力下，都是一個(gè)必須要掌握的技能。尤其對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)生，由于先天語境以及教學(xué)條件的落差，導(dǎo)致在聽說讀寫方面會(huì)較落后于城鎮(zhèn)學(xué)生。這時(shí)就需要教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過小組合作以及課堂展示將英語教學(xué)帶入學(xué)生的視角，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本文將探討鄉(xiāng)村英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的展示內(nèi)容、展示形式，并對(duì)此做進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;英語課堂;小組合作;課堂展示

前言：在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村英語的課堂，教師只專注于對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，更多的是填鴨式的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不能夠滿足鄉(xiāng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。教師需要思考如何增加英語課堂的趣味性和可學(xué)習(xí)性。在眾多的教學(xué)方法中，由于農(nóng)村的教學(xué)條件受到較多的限制，所以可以供老師選擇的方法不多。其中，選擇讓學(xué)生通過小組合作的形式學(xué)習(xí)，能夠快速活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。英語的學(xué)習(xí)講究“聽說讀寫”四個(gè)方面。通過小組的形式，學(xué)生之間可以嘗試使用純英文的交流，在課堂展示環(huán)節(jié)可以采用演出英語情景劇的方式加強(qiáng)學(xué)生的口語能力。通過各個(gè)小組參與競(jìng)賽游戲、比拼記憶的形式，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的意識(shí)與能力。讓學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z語境中獲得英語聽說讀寫四個(gè)方面能力的提升。

一、小組展示的內(nèi)容

在鄉(xiāng)村的英語課堂中，教師能夠通過小組展示的方式來提升自身素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面小組課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的激情，引起學(xué)生的重視;另一方面，小組展示能夠幫助學(xué)生突破自我，把握好與同學(xué)的合作意識(shí)，進(jìn)一步的展示自己，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。因此在內(nèi)容上的選取也需要經(jīng)過教師的深思熟慮。筆者認(rèn)為，在中小學(xué)課堂上，英語教師可以通過布置與學(xué)生生活相貼合的場(chǎng)景主題，讓學(xué)生更好的帶入進(jìn)來。例如可以通過小組探討，探究學(xué)校的“秘密”并通過英語的小組演講或者PPT展示出來。又或者是通過播放一段學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片段或者脫口秀等，讓學(xué)生模仿并表演出來。再或者可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)習(xí)歌曲后讓學(xué)生接龍唱出來等。這些都不乏為一種能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

二、小組展示的形式

在鄉(xiāng)村的環(huán)境中，學(xué)生大多靦腆、內(nèi)斂，不愿展示自己，或者說是不愿“出糗”。這需要教師在小組展示的環(huán)節(jié)中加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給予每一位勇敢上臺(tái)的同學(xué)以鼓勵(lì)和信心。因此在鄉(xiāng)村的英語課堂上，教師可以考慮以展示小組作業(yè);小組合作表演情景劇、英語口語配音;以小組的形式進(jìn)行英語知識(shí)的搶答;擊鼓傳花等等。來達(dá)到讓學(xué)生真正融入課堂，展現(xiàn)自我的教學(xué)目的。教師需要的是，不再是只專注在“讀”和“寫”這兩方面的傳統(tǒng)英語課堂，通過小組展示趣味橫生的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面都得到全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1、小組游戲競(jìng)賽法

讓學(xué)生分成小組參與到游戲競(jìng)賽中來，通過計(jì)分回答問題并設(shè)立獎(jiǎng)品的形式，能夠很好的回顧到課堂之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個(gè)簡(jiǎn)單的積分搶答游戲就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并且還能夠復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可謂一舉兩得?；蛘呖梢酝ㄟ^小組展示的競(jìng)賽方式，讓每個(gè)小組輪流在課堂上展示學(xué)習(xí)成果：演講、PPT展示等形式，讓每一位小組成員都參與進(jìn)來，教師可以記錄學(xué)生的參與情況，并給予一定的肯定和鼓勵(lì)。通過小組游戲競(jìng)賽的方法，能夠提高學(xué)生參與感。

2、小組交流法

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間的交流是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分。學(xué)生之間開展討論，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步、互相監(jiān)督。再通過小組展示的方式達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)技巧的目的。通過小組成員內(nèi)部的溝通與交流，能夠讓學(xué)生收獲良好的交流能力和掌握信息的能力。而組與組之間也能夠通過互相交流的形式，達(dá)到對(duì)彼此學(xué)習(xí)進(jìn)度的一個(gè)掌握，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、小組記憶法

小組記憶法是一種針對(duì)于單詞記憶的小組合作學(xué)習(xí)的方式：通過組員間的互相聽寫單詞、語句等，來達(dá)到小組成員之間互相監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)的效果。例如可以選出讓小組的每位成員之一來做每日小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給同學(xué)們聽寫和批改，并向老師匯報(bào)當(dāng)日的聽寫情況，而老師只需要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行聽寫的檢查。這樣能夠最大范圍的檢查班級(jí)每一位同學(xué)的單詞掌握程度，也是能夠?yàn)槔蠋煿?jié)約一定的批改時(shí)間。是一種非常使用的小組合作學(xué)習(xí)的形式。

結(jié)語

在英語的教學(xué)過程中，需要教師及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。在如今的信息化、國(guó)際化的教育體系與環(huán)境中，教師需要摒棄掉傳統(tǒng)英語教學(xué)古板地注重語法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)的分析與講解。而需要教師能夠在教學(xué)過程中，通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)到語言交流的魅力，發(fā)散學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生真正的學(xué)好英語這門語言。以往的教學(xué)過程中，都是以教師講課為主，學(xué)生很少有主動(dòng)思考的過程，這是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生參與到的教師的引導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)中，是一種以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)方式，使得課堂能夠在一個(gè)幽默詼諧、輕松的氛圍中開展。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)英語的能力具有困難的學(xué)生來說，小組學(xué)習(xí)并展示的這個(gè)方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提升成績(jī)的目的?？偠允?，如果需要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)小組展示的興趣和學(xué)習(xí)英語的興趣，需要教師自身不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容和形式、不斷摸索適合自身教學(xué)形式。小組展示只是為廣大鄉(xiāng)村英語教師提供了一個(gè)教學(xué)的思考方向，真正的實(shí)踐還需要教師自己的努力。

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