運用課堂提問，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

張宛宛

摘要：課堂提問是一門藝術(shù)，它在教師的課堂教學(xué)中變得越來越重要，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，與老師產(chǎn)生有效的交流，讓課堂氣氛變得更活躍，開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科思維。這種方式也可以助推教師更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;課堂效率

引言：

都說學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用，那么教師在課堂上進(jìn)行提問，無疑是助推了學(xué)生更加積極主動地去努力學(xué)習(xí)，去勤學(xué)善思。它也可以及時地體現(xiàn)出學(xué)生對教師所講的這一知識點的掌握。課堂提問是促進(jìn)良好的師生關(guān)系和架起師生之間溝通的橋梁。因此，教師要發(fā)揮好這一教學(xué)手段的效能，帶動學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點。教師要加強(qiáng)對以下幾個方面的認(rèn)知和素養(yǎng)，有效地發(fā)揮課堂提問的這一效能。

一、反思當(dāng)前教學(xué)存在的問題

（一）提問不針對于大多數(shù)學(xué)生

大多數(shù)教師制定的教學(xué)計劃中，只針對于少數(shù)學(xué)生，提問的問題也是只有少數(shù)學(xué)生可以回答，這樣就會造成課堂冷場的弊端，而且有些知識點掌握得還不夠好的學(xué)生也會被遺忘，他們很難注意力集中到課堂中。因此，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)定好問題，好讓大多數(shù)學(xué)生都能和教師互動，提高課堂效能。

（二）提問次數(shù)過多

如果教師的提問過于頻繁，而一節(jié)課只有四十分鐘，那么幾乎每個學(xué)生都會被提問到，那么學(xué)生的重點就只會在老師提問的問題上，學(xué)生忙著回答和應(yīng)付，就缺少了獨立思考問題和自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也就造成了“被牽著鼻子走”的局面[1]。

二、改進(jìn)教學(xué)方式

（一）對課堂提問進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計

教師要明白，“課堂提問”一定不是浮于表面的滿堂問，那樣就沒什么提問的必要性。在合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，如在學(xué)生的思維產(chǎn)生模糊時，也就是學(xué)生對教師所講的知識還存在模棱兩可的認(rèn)識的時候，這時教師就可以提問一個問題，可以是反問，也可以是點撥性地提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，認(rèn)識到事物的本質(zhì)。教師可以在此過程中，用趣味的提問方式，不要特別嚴(yán)肅和生硬，這樣會讓學(xué)生感到緊張，不敢放開地回答，表達(dá)自己對這一問題的看法。教師在課前要細(xì)細(xì)斟酌放在一些特定情境和語境中的問題，以及該怎樣自然地提問出來，這樣學(xué)生也不會覺得這個問題很突兀，同時解決了學(xué)生不懂的知識點。

（二）抓住提問時機(jī)，提高課堂效率

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對本節(jié)知識的盲點和難點，準(zhǔn)確地把握提問的時機(jī)，可以提高教師的課堂效率。減少一些不必要的課堂提問，比如：這篇文章的中心思想大家理解了嗎，這篇文章的生詞大家是不是都掌握了，這句話你們明白了沒。這樣的提問不但浪費時間，而且還沒有任何的意義。大多數(shù)學(xué)生有問題都不會在課堂上提出來的，他們羞于表達(dá)，害怕別的同學(xué)會嘲笑自己。提問的時機(jī)應(yīng)該和教學(xué)需要、教學(xué)視角相契合。比如，在教材的重難點和教材的結(jié)尾處可以設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的深思，大膽地發(fā)揮自己的想象，想象接下來會發(fā)生怎樣的故事。四年級古詩《獨坐敬亭山》中的“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，其中的一個“閑”字體現(xiàn)出了作者怎樣的思想感情。大家可以細(xì)細(xì)品味這首詩，然后體會一下這首詩的詩意。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組坐在一起討論自己關(guān)于這首詩的解讀和感想。最后老師可以讓每個組的小組代表來發(fā)言，教師對這幾個代表的發(fā)言進(jìn)行點評。關(guān)于這首詩的詩意，教師可以給學(xué)生們作一個補(bǔ)充：許多鳥都高飛遠(yuǎn)走，看不見了，一片白云悠悠閑地獨自飄遠(yuǎn)。此時此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不夠。這首詩也是典型地表達(dá)了作者懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情，這才是最終升華的一個高度和落腳點。

（三）提高自身對學(xué)生的理答態(tài)度

由于小學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)定和生理發(fā)育也不成熟，可能會對教師的提問過程中的態(tài)度也很敏感。為此，教師要保持微笑和自身的期待，它可以使學(xué)生保持沉著冷靜和臨危不亂。相反，如果教師很不耐煩或心不在焉，學(xué)生會過度緊張而回答不自然，打擊學(xué)生的自信心。教師在課堂上提問學(xué)生的過程中，要細(xì)細(xì)地傾聽，尊重學(xué)生;多鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生;若學(xué)生有哪兒回答的不對的地方，要以平和的語氣對他講，糾正出他的錯誤，并沉著地向他傳授知識。要注意寬容學(xué)生、理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場上思考問題。無論學(xué)生回答得怎樣，教師都要給予中肯的建議，從兩個方面評價學(xué)生，對其進(jìn)行細(xì)心、耐心的指導(dǎo)[2]。

三、結(jié)束語

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)，那么教師加強(qiáng)個人的修養(yǎng)就顯得尤為重要。教師在課前要做好精心的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計，備好各種符合教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)的問題，在課堂上準(zhǔn)確地抓住時機(jī)，提高語文課堂效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要重視這一環(huán)節(jié)，提高課堂提問的藝術(shù)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況對癥下藥，發(fā)揮好這一教學(xué)手段的效能，帶動學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李榮珍. 改進(jìn)提問藝術(shù)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 少年寫作， 2021（29）：3.

[2]陳琬蓉.小學(xué)語文課堂教學(xué)提問有效性研究[J].語文新讀寫，2020（16）：1.