談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)(1)

徐婷

摘要：通過“終身學(xué)習(xí)”哲學(xué)和“人不值得學(xué)習(xí)”哲學(xué)，學(xué)生擴大自學(xué)，提高自學(xué)水平成為必然趨勢。學(xué)生自學(xué)能力的建設(shè)和提高是教育部英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，在實踐中，中學(xué)英語教師不僅傳授英語，還利用自己的教育理念、混合教學(xué)模式等舉措，讓學(xué)習(xí)者獨立思考自我管理和自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;自學(xué)能力;有效培養(yǎng)

引言

要讓學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)摸索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，以便將來在高中的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。而想要學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法就需要學(xué)生不斷地去實踐，這時候自學(xué)就變得十分重要。議論則可以使學(xué)生間的想法相互交換，同時加上教師的引導(dǎo)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時也能夠始終堅持正確的學(xué)習(xí)方向，可謂一舉多得。

一、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的意義

激起學(xué)生對英語的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任教師，只有對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才會在英語學(xué)習(xí)中獲取更大的成功。教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。首先，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，決定了教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)開展課堂教學(xué)活動，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的喜好，學(xué)生對內(nèi)容充滿興趣，才能夠?qū)χR學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;其次，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，決定了教師不能按照原有的思路和模式展開教學(xué)，而必須在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷弱化自己教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，以加強師生互動的方式開展教學(xué)，學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中，對教學(xué)互動充滿了參與的熱情;最后，教師要了解每位學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生不同的自學(xué)能力，要意識到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)實際情況設(shè)計個性化的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能夠輕松完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，學(xué)習(xí)積極性才能不斷增強，更好地發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的思想意識形態(tài)也逐漸滲透到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在具體的教學(xué)操作中起到了切實的引導(dǎo)作用，現(xiàn)有的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”這一教學(xué)理念發(fā)揮著巨大的方向性作用，也切實影響了許多教師的實際教學(xué)行為，在教學(xué)和實踐中得到了教師的支持與積極實踐。初中英語教師必須有效堅持實效性的教學(xué)理念，結(jié)合促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯全面發(fā)展的教育方向，建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，也確保學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，切實以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，開展有效的教學(xué)活動。在確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自學(xué)方式更符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠在給予學(xué)生寬裕時間的同時保證學(xué)習(xí)效率。

（二）開展多樣化的混合式教學(xué)活動。

為了在現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)課程中激發(fā)小學(xué)生對英語課程的自我認(rèn)識，教師可以通過教學(xué)、團(tuán)隊合作、互動、解決問題等多種形式開展多種多樣的混合教學(xué)活動。為了調(diào)動早期學(xué)習(xí)的動力和積極主動，教師可以讓學(xué)生做好上課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時在課堂上展示他們在課堂上學(xué)到的東西。對于自主分組教程，教師可以通過分組交替顯示分組學(xué)習(xí)結(jié)果來提高課堂的互動性。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)組織工作時，教師可以通過設(shè)置網(wǎng)上培訓(xùn)任務(wù)使中小學(xué)的學(xué)習(xí)自動化，使學(xué)生擴大某些英語元素，并收集更多學(xué)習(xí)材料，從而有效地擴大他們的視野。課堂上，中學(xué)英語教師可以通過知識傳授、角色扮演、小組討論、學(xué)員評論等方式，與學(xué)生們進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)互動，以提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)的不足之處，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語混合教學(xué)模式的引入對提高小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)具有積極影響。我校非英語專業(yè)方向是常見教學(xué)模式之一，專業(yè)人員無法掌握英語所需的知識，開展多元化、混合的學(xué)習(xí)活動，為我國學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。對于公共英語教學(xué)中的教師，他們可以選擇與大學(xué)合作，通過將相應(yīng)學(xué)科分為英語或在公共教學(xué)中對不同學(xué)科進(jìn)行分組，確保每門課程的英語能力得到有效提高。

（三）建立民主的師生關(guān)系，有效增強師生互動

課堂互動是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的有效途徑之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就必須在課堂教學(xué)中建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生以更加輕松、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師為了樹立威嚴(yán)的形象，大多不茍言笑，也不善于與學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對教師充滿畏懼感，不敢與教師進(jìn)行互動，害怕回答錯誤被教師責(zé)罰，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，自學(xué)也成了他們比較恐懼的一件事。為此，教師要轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)態(tài)度，積極主動地與學(xué)生展開溝通交流，以親切和藹的態(tài)度示人，平時也要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受教師的關(guān)注與尊重，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽與教師進(jìn)行互動交流，積極主動地思考教師提出的問題，踴躍回答教師的提問。在有效的教學(xué)互動中，學(xué)生的自學(xué)能力能大幅得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，初中三年的學(xué)習(xí)既是小學(xué)六年學(xué)習(xí)的升華，也是為高中三年學(xué)習(xí)而打基礎(chǔ)的階段。因此，在這個階段中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課上所需要學(xué)到的書本知識，更需要學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)方法。而自學(xué)的教學(xué)方法可以讓一個人受益終生。中學(xué)英語教師在教學(xué)活動中必須有效構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的、突破性的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生之間的有效合作和交流，結(jié)合生活情境，引領(lǐng)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)和使用英語，具備優(yōu)秀的英語水平，也實現(xiàn)自身語言能力的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]查春燕.打造“隱形”的翅膀——談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2013（03）：32-33.