基于小學(xué)德育教育與班主任實(shí)效性的思考

周偉仙

摘要：隨著教育改革不斷進(jìn)行，“雙減政策”逐步實(shí)施，小學(xué)的教育方式和教育目標(biāo)也發(fā)生了重大變化，從過去的單一的“唯分?jǐn)?shù)論”變?yōu)楝F(xiàn)在的將小學(xué)生培養(yǎng)成全面性的具有創(chuàng)造性思維的綜合型人才。在現(xiàn)代教育中，小學(xué)德育教育在幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀上占著重要位置。在德育教育整個(gè)過程中，班主任工作又是至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)好的班主任往往能夠引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待生活中的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;班主任;工作實(shí)效性

小學(xué)生在生理和心理上發(fā)育都不太成熟，班主任就自然而然的成為了統(tǒng)領(lǐng)全局的一號(hào)人物，為小學(xué)生的學(xué)業(yè)和身體成長發(fā)揮重要作用。教育要從小嚴(yán)格要求，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，因此，德育教育就必須從小學(xué)階段開始，發(fā)揮班主任應(yīng)有的作用，打?qū)嵉掠逃母?。?dāng)然，德育教育并不是抽象的進(jìn)行，而是要選擇合適的方法，構(gòu)建一個(gè)合理的德育教育體系，再以班主任為主進(jìn)行監(jiān)督，建設(shè)良好的班風(fēng)。

一、德育教育的方法

小學(xué)時(shí)期課程并不是孩子的主要任務(wù)，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)班主任和學(xué)生以及家長接觸最多，學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，可以說班主任是最清楚的人之一，因此，作為最了解學(xué)生之一的班主任來開展德育工作，才能保證德育工作的最高實(shí)效性。班主任可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定最為合適的德育教學(xué)策略。比如以下三種就比較適合絕大多數(shù)的學(xué)生。第一，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于思維發(fā)育還不健全，大腦中的知識(shí)體系還沒有構(gòu)建，對(duì)一切都感到很好奇，此時(shí)的他們求知欲望特別強(qiáng)烈，尤其是對(duì)一些稀奇古怪和顏色艷麗的東西。所以，小學(xué)班主任可以打破常規(guī)的教育方式，根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，再在引起學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上把德育教育融合進(jìn)去，教育學(xué)生何為善、何為惡、何為美、何為丑，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生形成自己的判斷。第二，以學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，選用合理的教學(xué)方法。大多數(shù)的小學(xué)生都不能在一節(jié)課中保持持續(xù)的注意力，在課堂上常常是活潑好動(dòng)的，甚至有時(shí)候還會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)。其實(shí)，在這個(gè)時(shí)候，老師可以考慮到小學(xué)生注意力集中的時(shí)間，在課堂上合理的設(shè)置互動(dòng)教學(xué)，既滿足了孩子的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，又能夠很好的完成正常教學(xué)。通過師生之間的交流，教導(dǎo)學(xué)生在生活中要以幫助別人為樂，時(shí)刻關(guān)心身邊的老年人，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。第三，鼓勵(lì)式教學(xué)。德育教育是從生活中的一點(diǎn)一滴做起的，日常生活中的每一件小事都可以作為德育教育的載體。如學(xué)生和老師主動(dòng)打招呼，學(xué)生之間互相借學(xué)習(xí)用品等，老師都可以適時(shí)表示鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在受到激勵(lì)的同時(shí)也能拉進(jìn)和老師之間的距離。

二、構(gòu)建德育教育體系

德育教育并不是只是學(xué)校的責(zé)任，家長也有義務(wù)配合老師，雙方共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，成為一個(gè)品德貴重的人。

以學(xué)校為主，家庭為輔。學(xué)生一天中大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過，與此同時(shí)，要想在潤物細(xì)無聲中教導(dǎo)學(xué)生，還需要班主任起到主導(dǎo)作用，和家長進(jìn)行聯(lián)系，雙方共同努力。因此，班主任應(yīng)該聯(lián)合其他老師共同把學(xué)校打造成一個(gè)充滿正能量的場地，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)校內(nèi)部感受到道德的力量。此外，家庭是最好的教導(dǎo)學(xué)生何為“真、孝”的場所?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，父母對(duì)家中老人的一言一行都極大的影響著孩子的成長，也會(huì)在學(xué)生心理留下一個(gè)深刻的印象。

注意觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)。德育教育就是在實(shí)踐中進(jìn)行的，超市的排隊(duì)、公交車上的讓座等，這些人都是值得學(xué)習(xí)的榜樣，這些行為也值得點(diǎn)贊。老師可以利用好實(shí)踐課程，和其他科任老師商量，帶領(lǐng)小學(xué)生去社會(huì)的某一個(gè)不太嘈雜的角落，觀察路上行人的行為，學(xué)習(xí)不隨地亂扔垃圾的好習(xí)慣，從生活中尋找德育教育的實(shí)際案例更能夠使學(xué)生深切感受生活中常見的美好品質(zhì)，把德育教育具體化，更直觀的觸動(dòng)孩子的內(nèi)心。

多渠道溝通，獲取德育教學(xué)靈感。德育教學(xué)并不僅僅只是班主任的責(zé)任，各科老師也都有責(zé)任幫助學(xué)生更加健康快樂的成長。俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，當(dāng)班主任沒有好的教學(xué)方法時(shí)，可以多和其他科目老師進(jìn)行溝通，說不定就在交流過程中獲得新的靈感，從任課老師的反饋中提取到更多有效信息，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有更深入的了解，也能夠使德育工作更加高效的開展?；蛘吆推渌嘀魅芜M(jìn)行溝通，雙方交換彼此的德育教學(xué)方式，使德育教學(xué)和學(xué)科教學(xué)更加緊密的聯(lián)系在一起。

三、建設(shè)良好班風(fēng)，把德育引入課堂教學(xué)中

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)空白的大腦進(jìn)行填充的關(guān)鍵階段，這一階段的每一學(xué)科教育可以說都和德育教育息息相關(guān)，如何和各科老師進(jìn)行商量，把德育教育和學(xué)科教育相結(jié)合，更好的開展德育教育是當(dāng)前急需思考的。小學(xué)時(shí)期的德育教育是比較淺顯的，對(duì)學(xué)生要求也不是很高，只需要時(shí)時(shí)刻刻在合適的時(shí)機(jī)提醒學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)長輩有孝心，能夠嚴(yán)于律己，寬以待人，做事情有耐心，有恒心，從學(xué)科教育中發(fā)掘德育教育的著力點(diǎn)。

例如，在語文課堂上，老師可以根據(jù)相關(guān)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。如《憫農(nóng)》這首膾炙人口的詩歌就告訴人們要珍惜糧食，明白糧食得來不易?！犊兹谧尷妗酚指嬖V小學(xué)生要學(xué)會(huì)謙讓，但是同時(shí)老師也要教導(dǎo)學(xué)生一味地謙讓也是不可取的，謙讓別人的同時(shí)也要保證自己能夠不感到委屈。另外，思想品德課更是和德育教育息息相關(guān)，教師完全可以根據(jù)章節(jié)主題引入相關(guān)的案例，比如說“十大感動(dòng)中國人物”，他們每一個(gè)人都有各自的閃光點(diǎn)，都有值得我們欽佩的地方，深刻剖析每一個(gè)英雄人物，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

良好的品德建設(shè)是學(xué)生成功的前提條件。一個(gè)人即使有大才，如果無德，那也是一個(gè)對(duì)社會(huì)無益的人。一個(gè)品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人不僅僅會(huì)受到老師的認(rèn)可，同學(xué)的欽佩，也會(huì)在社會(huì)上做出一番成就。相信在未來，小學(xué)班主任能夠探索出一條更好的把德育教育和學(xué)科教育相結(jié)合的道路，更好的開展德育教育，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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