以學(xué)生為中心的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法探究

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)的多少、技能的高低，不僅依賴課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，更依賴獲得的方式。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)要達(dá)成“德、智、體全面發(fā)展的，面向計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)處理、廣告設(shè)計(jì)與制作、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等崗位工作的技能型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須高度重視教學(xué)方法改革，構(gòu)建一個(gè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法系統(tǒng)。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)問題及歸因

審視中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)比較嚴(yán)重地存在兩個(gè)問題。一是畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率比較低;二是在課堂上學(xué)生喜歡“玩電腦”，而不喜歡學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成教學(xué)生態(tài)，教學(xué)質(zhì)量比較低。深入分析這些問題，可歸因如下。

（一）客觀原因：學(xué)生初中基礎(chǔ)比較差

中職學(xué)生的初中知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都比較差，缺乏必備的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師上課舉步維艱，事倍功半。加之學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，教師也很難做到因材施教。

（二）主要原因：課程內(nèi)容不切合實(shí)際

課程內(nèi)容不易于學(xué)生學(xué)習(xí)，課程體系不成熟、不穩(wěn)定，這主要是因?yàn)榻滩牡木帉憶]有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式，教材編寫重視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性，忽視了可操作性和可接受性，致使教師無法依靠教材組織教學(xué)。

（三）根本原因：教學(xué)方法不適合學(xué)生

教師教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。教師側(cè)重理論知識(shí)的講解，忽略學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，教師缺少企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)培訓(xùn)，照本宣科，教不出企業(yè)需要的人才。教師往往把所有的學(xué)生只當(dāng)作一個(gè)整體對(duì)待，很少對(duì)個(gè)體進(jìn)行分析。這一方面難以使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分展示;另一方面，即使學(xué)生展示出來也難以得到教師的關(guān)注，而學(xué)生自身也不能根據(jù)自己的特點(diǎn)采取有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題的本質(zhì)是專業(yè)課程教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。

二、以學(xué)生為中心的理念與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)就是一切教學(xué)要素包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞著學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、認(rèn)知、情感和意志，進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。全面依靠學(xué)生，依靠學(xué)生生命自然開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。正如建構(gòu)主義理論所講的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，教學(xué)方法是通過創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)商、會(huì)話，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、藝術(shù)審美和操作能力出發(fā)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練專業(yè)技能，不斷提高審美情趣、想象能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高人文素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革就是將傳統(tǒng)的以教材為中心、以知識(shí)技能為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練，到成績考核都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。

三、以學(xué)生為中心的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助開展二維設(shè)計(jì)的藝術(shù)教育專業(yè)之一。這個(gè)專業(yè)的專業(yè)核心課程和拓展課程都具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和一定的技術(shù)性。根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)實(shí)踐，可以總結(jié)以下以學(xué)生為中心的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)策略。

（一）尊重學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心的教學(xué)要高度尊重學(xué)生的主體地位，這是由學(xué)生的本能所決定的。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)、模仿、思維、語言是他們與生俱來的天性。教師只有充分依靠學(xué)生的這份天性，才能事半功倍。把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，他們就會(huì)發(fā)揮超過我們所想象的作用。教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，只要給予足夠的條件支持，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究。遇到疑難問題，要指導(dǎo)學(xué)生合作探究，很多問題就迎刃而解。

（二）關(guān)注情境的重要作用

教學(xué)情境是重要的，教師只有通過創(chuàng)設(shè)情境，交流會(huì)話，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生的認(rèn)知沖突、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程來講，情境還具有學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具作用，更是不可小覷。

（三）突出教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練操作技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法?！盎诠ぷ魅蝿?wù)”是這種教學(xué)方法的核心思想。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程和一部分方向課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性，比較適合采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)。

四、以學(xué)生為中心的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

為了在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，提高學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)和專業(yè)能力，筆者在課程改革中研究了生本教育、行動(dòng)導(dǎo)向和信息技術(shù)幾種教學(xué)方法，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)模式。

（一）生本教育的教學(xué)方法

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)。生本教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要高度信任學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教學(xué)要小立課程，大作功夫，要先學(xué)后教，先做后學(xué)，以學(xué)定教。要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，開展學(xué)生自己的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。生本教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)—小組研討，合作學(xué)習(xí)—課堂交流，探究學(xué)習(xí)—構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練技能。如，學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)課程的“文字的組合編排”可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。首先，布置前置作業(yè)：“白水寨是廣東著名的旅游景點(diǎn)，山高陡峭，白瀑飛下，千層石階，直入天際，請(qǐng)為景點(diǎn)設(shè)計(jì)白水寨介紹書?！边€可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地旅游，網(wǎng)上查找景點(diǎn)資料，有感受再進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。其次，上課后小組討論，從字體、字號(hào)、字距以及段落進(jìn)行，互相學(xué)習(xí)，完善自己的作品，最后選出好的作為小組學(xué)習(xí)成果準(zhǔn)備展示。再次，全班交流，小組匯報(bào)。一個(gè)組匯報(bào)，各組提建議，主要從作品風(fēng)格、構(gòu)圖、文字技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后各組結(jié)合建議再次完善。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再布置一個(gè)開放性作業(yè)讓學(xué)生鞏固、提高。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程和專業(yè)（技能）方向課程都比較適合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以完成任務(wù)為主線，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，具體包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：布置任務(wù)—分析任務(wù)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—評(píng)估總結(jié)。這個(gè)結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一條以任務(wù)為線索的明線，事實(shí)上還有一條以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的暗線，即感受實(shí)際—體驗(yàn)過程—發(fā)現(xiàn)知識(shí)—訓(xùn)練技能—構(gòu)建應(yīng)用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來完成的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)總是通過項(xiàng)目、任務(wù)、案例、引導(dǎo)文等作為學(xué)習(xí)的載體來進(jìn)行的，它們既是具體的、生動(dòng)的，可以感受體驗(yàn)的，也包含了知識(shí)、技能、技術(shù)、方法，可以抽象總結(jié)的。如，學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程制作課程的“餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)”可以這樣組織教學(xué)。第一步，安排學(xué)生以小組為單位考察西餐廳，從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度感受餐廳的特點(diǎn)、風(fēng)格，手繪餐廳平面設(shè)計(jì)圖和拍照;第二步，分析考察任務(wù)，學(xué)生以小組討論的方式，提前制訂本組現(xiàn)場(chǎng)考察的時(shí)間、地點(diǎn)、分工以及獲取成果的方式等，每個(gè)學(xué)生都到餐廳現(xiàn)場(chǎng)，觀察和體會(huì)餐廳的設(shè)計(jì);第三步，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取計(jì)算機(jī)繪制平面圖的知識(shí)，制作餐廳的CAD平面圖，結(jié)合自身的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，完成餐廳空間室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐考察報(bào)告;第四步，評(píng)估總結(jié)，教師針對(duì)實(shí)踐考察報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步完善，學(xué)到餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法是以計(jì)算機(jī)為核心對(duì)教學(xué)過程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有信息呈現(xiàn)多樣性、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互動(dòng)。多媒體教學(xué)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程是比較適合信息技術(shù)教學(xué)的。從教學(xué)內(nèi)容來講，專業(yè)課程是離不開電腦的。如，3dsMax、Photoshop、AutoCAD的課程內(nèi)容與電腦密切相關(guān)。從教學(xué)方法來看主要是電腦的操作實(shí)踐，3dsMax、Photoshop、AutoCAD軟件是計(jì)算機(jī)操作完成的。只有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能把課程的內(nèi)容完美地展現(xiàn)出來，把操作過程完整地體現(xiàn)出來，把學(xué)生審美與思維的成果表達(dá)出來。信息技術(shù)的應(yīng)用主要是兩個(gè)方面，一個(gè)是課程資源，視頻、音頻、微課、課件等，另一個(gè)是學(xué)習(xí)手段，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等。平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要是和一些已有的教學(xué)模式融合在一起，進(jìn)行比較真實(shí)的、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。我們要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)策略。這一方面是學(xué)生自身發(fā)展的需要，另一方面也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是為了專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)的提高，還為了思想品德、工匠精神和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育科研課題“以學(xué)生為中心的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究”（KTLX1202030096）成果。課題主持人：溫藝。成員：鞏彥飛、趙藝寧、陳潤蓉、賴聰嬌。]

責(zé)任編輯?陳春陽