主題語境下的初中英語報刊閱讀活動設計探究

李媛

主題語境是英語新課程標準（2017年版）6個要素之一。新課標指出所有的語言學習都應該在一定的主題語境中進行，英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務。現(xiàn)今，大家都重視英語閱讀教學，東莞不少學校引入21世紀報Teens版作為教學材料。Teens以報道時事文化為主導，含新聞時事、科技新知、娛樂體育等精彩內(nèi)容，給學生題材廣泛、體裁多樣的閱讀材料，是一種不可多得的課堂教學補充材料。但Teens報刊容量大、難度不低，因此如何高效地利用報刊提升學生學科核心素養(yǎng)，也給一線教師的教學提出了新挑戰(zhàn)。下面筆者將結(jié)合教學實例，探究如何在主題語境下進行初中英語報刊閱讀活動設計。

一、喚醒與篇章主題相關的背景知識，創(chuàng)設閱讀期待

英語新課程標準（2017年版）指出，在主題探究活動的設計上，要注意激發(fā)學生參與活動的興趣，調(diào)動學生已有的基于該主題的經(jīng)驗。因此，在學生閱讀一篇文章前，如果教師能喚醒學生與篇章主題相關的背景知識或者找到閱讀材料與學生生活的聯(lián)系，不僅能很好地導入新篇章，而且能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設積極的閱讀期待。

以Teens報刊初三版第639期Voting from afar這篇文章為例，教師在組織學生閱讀前，播放了一個英文視頻——《街頭訪問美國群眾，你選誰當總統(tǒng)》。視頻中采訪部分美國大學生，他們談了對2020年美國大選的一些看法和投票傾向?？赐暌曨l后，教師告訴學生：Voting is an important event for Americans. But do you know how they vote， especially the American citizens who live in other countries， such as Teacher Mike who lives in China and works for Teens？ Ok， now let’s read the passage ——Voting from afar. 經(jīng)過這樣的導入，學生們饒有興趣地帶著問題開始閱讀篇章。

以Teens報刊初三版第631期Tiktok ban coming為例，學生們很熟悉Tiktok這個名字，對它也很感興趣。所以，當教師課前在黑板上把寫出以下5個問題時：（1）What is Tiktok？（2）What company does Tiktok belong to？ （3）Tiktok will be banned unless.（4）Why does the US government want to ban it？ （5）How does the young Tiktok users feel about the ban？ 一些男生就圍在教師身邊問：Tiktok不是抖音嗎？教師回答：我們等會看看報紙就知道了。這樣，還未上課，一部分同學就對課堂充滿了積極的閱讀期待。

二、開展與篇章主題相關的課后自我閱讀，拓寬學生視野

新課標指出，除了課堂和教材所包括的語篇外，教師還應注意指導學生積極開展課外聽讀活動，例如，指導學生在信息化環(huán)境下練習聽力和開展閱讀。教師應鼓勵學生們課后開展與篇章主題相關的自我閱讀，幫助學生深化對該主題的理解和認識，同時拓寬其視野。

下面繼續(xù)以Teens報刊初三版第631期Tiktok ban coming為例，在導入篇章后，教師引導同學們閱讀報紙并回答以上問題（1）-（5）。這時，學生們了解到：Tiktok is the international version of Douyin. 同時，同學們也了解到Tiktok belongs to the company called Bytedance（字節(jié)跳動公司）。教師接著問學生：What other apps does Bytedance have？ 學生都不知道，這時教師簡單的口頭介紹了一下Bytedance： It's a high tech company set up in 2012. Besides Douyin， it has other popular Apps like Jin Ri Tou Tiao， Watermelon Video and Vocalno Video and so on. 同時，老師問學生：What other bans did Trump announce besides the ban of Tiktok？ 學生對教師的介紹和問題很感興趣，教師趁勢鼓勵學生們周末上網(wǎng)查找相關材料，開展自我閱讀，找尋相關信息。同時，為了做好反饋，教師設計了如下周末特色任務單：

Task 1 I want to read more about Trump and his bans.

Besides the ban of Tiktok， Trump also announced other bans， Let me introduce some of them to you.

Task 2 I want to read more about the company called Bytedance.

Bytedance is a company that

通過這樣的活動設計，既可以提高學生學習英語的興趣，又能鼓勵學生開展課外閱讀，進一步加深對該主題的理解，提升學生合理利用網(wǎng)絡資源等擴充知識面的學習能力。

三、活設與篇章主題相關的讀后活動，提升遷移應用能力

新課標指出，教師要在教學中整合課程內(nèi)容的六要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等英語學習活動，引導學生探究意義，學習語言，發(fā)展思維，運用策略，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。在報刊教學中，教師還要注意靈活設計與篇章主題相關知識的讀后活動，讓學生能在新的情境中或在生活實際中解決新的問題，以達到知識的遷移和應用，以提高學生的綜合語言運用能力。

以初三版第632期JUST ASK《心情巧克力》為例，這個版塊是由報社的Mike老師及其團隊為向報社投稿以傾訴心中的苦惱讀者提供建議。這期的問題是：一個孩子因為記不住東西，因此政治科分數(shù)低，遭到父母的埋怨，所以尋求Mike老師的幫助。聯(lián)系學生的生活實際，學生正處于初三上學期，各科的難度、深度和容量都急劇上升和擴大，很多學生也面臨類似的難題。在引導學生閱讀完Mike老師及其團隊給出的建議后，教師布置了相應的讀后拓展任務——My ways to recite things well。讓學生們回憶、討論并總結(jié)自己在背誦時較好的做法、并和同學們分享（如圖1），讓大家一起尋找最有效的記憶方法，共同解決學習中的難題。

學生在完成從文本情境到實際問題情境的遷移中，思維逐步從低階走向高階，能逐步提升其解決實際問題的能力。

四、巧設與篇章主題相關學科融合活動，助力學生全科發(fā)展

英語學科不僅可以培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，而且可以和其它學科，如藝術學科有機融合，讓學生在學習英語的同時，感受藝術，欣賞美好，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。教師可以利用報刊題材廣泛、含新聞時事、娛樂體育等精彩內(nèi)容的特點，巧設與篇章主題相關學科融合活動，助力學生全科發(fā)展。

以初三版第632期 Virus forces KFC to drop slogan為例，此文談到因為疫情期間不建議吮指， 所以肯德基停用經(jīng)典廣告語（Slogan）——It’s Finger Lickin’Good。在學完肯德基的經(jīng)典廣告語后，教師鼓勵學生課后去收集自己感興趣的其他商品的英語廣告語，并布置了周末特色作業(yè)——I want to know more about classic or interesting slogans. 同時，鼓勵學生如果愿意，可以畫出來相應的廣告。下面，我們來看看部分同學搜集的經(jīng)典有趣的廣告語吧?。ㄈ鐖D2）

總之，英語報刊為學生接觸真實社會生活、豐富生活閱歷提供了機會，也為教師組織多樣的課堂學習活動提供了素材，教師要以主題意義為引領，聯(lián)系學生生活實際，合理地設計一系列具有綜合性、關聯(lián)性特點的語言學習和思維活動，培養(yǎng)學生語言理解和表達的能力，推動學生對主題的深度體驗，逐步提升學生的英語學科素養(yǎng)。