5C核心素養(yǎng)教學(xué)理念中行走課堂的魅力

張慧華

新時代在教育教學(xué)新理念中推出培養(yǎng)人才的5C素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作，這5項素養(yǎng)的英文首字母均為C，故簡稱為5C素養(yǎng)。文化理解與傳承素養(yǎng)是核心，包含的價值取向?qū)λ行袨槎季哂袑?dǎo)向作用;審辨思維與創(chuàng)新更多地表現(xiàn)為認知能力，審辨強調(diào)理性、有條理、符合邏輯，創(chuàng)新強調(diào)突破邊界、打破常規(guī);溝通與合作側(cè)重反映個體的社會技能，溝通強調(diào)尊重、理解、共情，合作強調(diào)在實現(xiàn)共同目標(biāo)的前提下做必要的堅持與妥協(xié)。

一、行走的“云山大課堂”開拓研學(xué)旅行教育新天地

白云山是學(xué)生們最好的校外移動課堂。廣外附屬小學(xué)的“云山大課堂”研學(xué)旅行校本課程立足于學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，緊密結(jié)合5C核心素養(yǎng)的要求，面向中、高年段的學(xué)生，搭建了研學(xué)旅行課程體系框架，按照革命山之育、文化山之潤、科技山之探等課程框架進行課程內(nèi)容的安排以及素養(yǎng)目標(biāo)的達成。

1.感受革命山之育，人文底蘊、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人如周恩來、朱德、董必武、鄧小平、陳毅、陶鑄、郭沫若等都曾來白云山觀光、小憩和接待外國來賓。星海園是為紀念人民作曲家冼星海而建造的。園內(nèi)主要有紀念館、紀念碑、紀念像和兒童樂園。1985年12月1日，冼星海同志的骨灰從北京運回廣州，安葬于園內(nèi)。教師有計劃、有目的安排學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，讓他們從小知道幸福生活來自不易，我們要珍惜美好時光，賡續(xù)革命先輩的精神，做好新時代的接班人。

2.滋養(yǎng)文化山之潤，文化認同、文化傳承。同學(xué)們化身文明小使者，為文明代言。大手拉小手，在景區(qū)開展各類志愿服務(wù)，沿途清理垃圾，學(xué)習(xí)垃圾分類知識，宣講文明旅游知識，引導(dǎo)游客文明旅游，傳遞文明、健康、環(huán)保的理念。實現(xiàn)文化創(chuàng)新，要從幼年開始，從小起步，學(xué)習(xí)文明、感受文明、踐行文明，彰顯文明在社會發(fā)展中的重要作用，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育形成合力，讓廣大青少年逐步成長為文化的傳承者、宣傳者、建設(shè)者。

3.嘗試科技山之探，審辨思維、科技創(chuàng)新。教育工作者要千方百計主動給予學(xué)生營造運用科學(xué)思維方式解決問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅定自信。教育過程中摒棄動則批評、壓制、訓(xùn)斥的習(xí)慣，允許學(xué)生出錯，主張寬容、包容學(xué)生，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好、健康的心理，正確掌握審辨思維的一般方法，在思辨中堅定自信。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進入校外移動的課堂，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在娛樂中獲取豐富的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，開拓眼界，增長知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

二、“云山大課堂”研學(xué)旅行教育的特色

學(xué)校研學(xué)旅行教育根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。在研學(xué)旅行教育中充分體現(xiàn)課程開發(fā)和參與的自主化、課程結(jié)構(gòu)的體系化、評價多元化的特色。

1.自主化。圍繞白云山的豐富資源，老師們自主開發(fā)課程內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)自己喜歡的項目類型自主選擇研究的方向，研學(xué)過程中學(xué)生完成任務(wù)也具有很大的自主能動性，成果展現(xiàn)的形式呈現(xiàn)多樣化。

2.體系化?！霸粕酱笳n堂”研學(xué)旅行的課程結(jié)構(gòu)，從縱向來看，分為低年段、高年段;從橫向來看，白云山的任何安全的地方，都是師生開展研究性學(xué)習(xí)的場所;從課程類型來看，包含革命山之育、文化山之潤、科技山之探等類型，形成了健全的課程體系。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)課程體系化建設(shè)促進課程與課程之間的無縫對接;低年級與高年級有效銜接;教學(xué)內(nèi)容的相互交融。研學(xué)旅行的課程結(jié)構(gòu)中，課程與課程之間是一個完整的知識體系，各課程知識在教學(xué)實施過程中相互交融、相互促進、相輔相成，促進教育對象健康快樂成長。實踐證明，在素質(zhì)教育過程中，研學(xué)旅行課程體系化與學(xué)校課堂教學(xué)體系化一脈相承，在人才培養(yǎng)中同向同行。

3.多元化。在教育多元化運行體系中，教學(xué)層面主要呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面;評價層面主要涉及評價目標(biāo)、評價主體、評價方式等方面，教、學(xué)、管三個維度相互依存、相互促進、相互融合，有利于研學(xué)旅行的有效推進。研學(xué)旅行教育多元化，首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容豐富，人文社科、自然地理、古今中外，五彩繽紛;教學(xué)方式多樣，體驗式、互動式、案例式、研討式，多種教學(xué)形式相輔相成，相得益彰;教學(xué)手段靈活，根據(jù)不同年級、層次學(xué)生的特點，突出個性化教學(xué)，各得其所。比如在學(xué)習(xí)中確定主題，以課程為目標(biāo)，以動手做、做中學(xué)的形式，共同體驗，分組活動，相互研討，書寫研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報告。在多元化教學(xué)實踐中，科學(xué)運用評價目標(biāo)多元化，合理評價教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果;科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、綜合能力的提升，講究規(guī)則管理，突出人性化管理，推崇自我管理。自我評價，淡化功利主義教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，錘煉品格，增長才干。

三、“云山大課堂”研學(xué)旅行教育的價值歸屬

在開發(fā)研學(xué)旅行教育的實踐中，學(xué)校利用“云山大課堂”得天獨厚的教育資源，合理開發(fā)，為小學(xué)生開辟了校外課堂的新天地，為孩子們點亮了一盞仰望星空，探索未來的明燈。我們深深感受到，符合少年兒童身心發(fā)展的新生事物，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的課程和教學(xué)形式和途徑，就是有價值的。

1.德育價值。云山研學(xué)旅行教育堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)，把德育融入所有課程學(xué)習(xí)中，教師身體力行，言傳身教，把正能量的思想品德內(nèi)容貫穿整個研學(xué)旅行之中。教育孩子們從小要有理想、愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，認同社會主義;學(xué)會扎扎實實做事，堅持老老實實做人;牢固樹立正確的認識觀、世界觀、價值觀。

2.智育價值。白云山具有豐富的文化積淀，紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科技展館等遍布整座大山里里外外，為廣大學(xué)子提供得天獨厚的人文、社科、自然知識?！霸粕酱笳n堂”始終遵循以知識為載體，開發(fā)學(xué)生的智力，千方百計提高少年兒童的綜合素質(zhì)和能力，精心培養(yǎng)健全的人格和心智。

3.體育價值。開設(shè)“云山大課堂”，學(xué)生們可以充分利用山區(qū)地勢步行、爬山，鍛煉身體，大自然的綠色和新鮮的空氣也利于身體健康和眼睛保健。學(xué)生們在行走中強身健體，踐行“運動就是健康，運動就是生命”理念。每逢外出云山開展研學(xué)旅行，學(xué)生們都歡呼雀躍，心情愉悅，既鍛煉了身體，又提高了教學(xué)的實效性。在運動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運動，完美實現(xiàn)了教室固定課堂上課與校外運動課堂的互補，有力促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

4.美育價值。組織學(xué)生觀察和欣賞自然美、引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活美和勞動美?！霸粕酱笳n堂”的美育的價值和意義是幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。在風(fēng)景秀麗的白云山風(fēng)景區(qū)研學(xué)，學(xué)生們可以盡情享受大自然的美麗，清純的心靈得到凈化，健全的人格獲得提升，深切感受人生的幸福。

5.勞育價值。通過研學(xué)旅行教育，學(xué)生們在山區(qū)植物園從事體驗式勞動;參加志愿者撿垃圾活動，大力宣傳垃圾分類，保護生態(tài)環(huán)境。從小就親身體驗勞動的快樂，認知勞動的偉大和崇高，身臨其境，親眼目睹、親身經(jīng)歷，充分體會只有勞動才能創(chuàng)造人類社會的物質(zhì)財富和精神財富。

5C核心素養(yǎng)教學(xué)理念既具有鮮明的中國民族特色，又具有國際視野，為加快素質(zhì)教育發(fā)展開創(chuàng)了一條教育改革新路。在以文化理解與傳承為核心的教育實踐過程中，學(xué)校利用得天獨厚的地域條件，打造“云山大課堂”研學(xué)旅行教育平臺，充分發(fā)揮白云山景區(qū)的文化教育資源，豐富了小學(xué)教育的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)了校內(nèi)課堂和校外移動課堂相結(jié)合，課堂教材教學(xué)和校外鮮活教學(xué)案例相融合。學(xué)生們在行走的課堂中陶冶情操，潛移默化提高道德修養(yǎng)，獲取科學(xué)文化知識，熱愛運動，增強體質(zhì)，感受勞動的快樂。每位參加定期研學(xué)旅行的學(xué)生在“云山大課堂”的哺育中盡情享受自然美、社會美、人性美、知識美、健康美、勞動美。

【本文系廣東省教育研究院教育研究課題“‘云山大課堂’研學(xué)旅行課程體系的建設(shè)研究”（編號：GDJY-2019-Y-b005）的研究成果】