善用游戲激趣，打造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂

成煥堯

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！眲?dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)察能力、實(shí)踐能力和高效的注意力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。打造數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)策略是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，把教學(xué)過程演變成游戲活動(dòng)開展的過程，以達(dá)到“三動(dòng)”的教學(xué)效果：①讓游戲帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②讓游戲使靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)隨同游戲“動(dòng)”起來。③讓教學(xué)中教師的角色以“講師”向游戲?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓教師也動(dòng)起來。打造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂的方式是形式多樣的，本人在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲激趣的方法促使數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來。

一、編成順口溜，記住知識(shí)點(diǎn)

趣味類游戲。邊學(xué)邊唱，記憶節(jié)奏。中國文字的押韻是增強(qiáng)記憶的方法之一，研究表明注重押韻的小學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀能力和背誦能力以及語言表達(dá)能力，所以將數(shù)字通過歌詞的形式或是以押韻的文字形式表達(dá)出來，可以很快建立小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論記憶的興趣。例如，在圓周率的背誦內(nèi)容上，許多數(shù)學(xué)老師會(huì)較高要求自己的學(xué)生，背誦小數(shù)點(diǎn)之后的十幾到二十位，不僅有助于考試時(shí)對(duì)于“π”的運(yùn)用，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)感。但是普通的背誦方式學(xué)生很難將復(fù)雜無序的數(shù)字記住，于是我將自己需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，以諧音的方式改編成了押韻的順口溜，例如：3.14159265258可以改為“仨點(diǎn)一是一，吳酒二六分，我二吳八。”又如在教學(xué)一年級(jí)的“湊十法”時(shí)，可以編一首簡單易學(xué)的歌謠“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！痹凇墩J(rèn)識(shí)角》教學(xué)畫角時(shí)，為了讓學(xué)生輕松記住畫角的方法，我編成了一個(gè)順口溜“小小角，真簡單;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;畫角時(shí)，要牢記;先畫頂點(diǎn)再畫邊。”這樣學(xué)生讀起順口溜朗朗上口，節(jié)奏明快，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)由難變易，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

二、編成小家家，理解分類法

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算的過程中，一些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念格外模糊，在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)也會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況。我在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶上不同動(dòng)物的帽子，進(jìn)行“動(dòng)物園”角色游戲表演，把教室當(dāng)成一個(gè)動(dòng)物園，學(xué)生們是動(dòng)物園里老師喜歡的各種小動(dòng)物。天黑了，小動(dòng)物們要回到自己的“家”去睡覺，老師指定幾個(gè)角落作為動(dòng)物的“家”，然后告訴學(xué)生們，每個(gè)“家”的大小是不一樣的，一個(gè)可以容納動(dòng)物園里的動(dòng)物，一個(gè)可以容納的動(dòng)物等等，依次安排好每個(gè)“家”的容納人數(shù)后，讓小朋友自己決定怎樣安排可以讓所有小動(dòng)物都能夠回家睡覺。在這樣的情境下，小朋友們出于對(duì)小動(dòng)物天性中的喜愛，以及能夠扮演自己所喜愛的動(dòng)物的興奮感中，和老師積極互動(dòng)，和好友互相討論解決如何計(jì)算出每個(gè)“家”里可以居住的人數(shù)，最終達(dá)到寓教于樂，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。

三、編成比賽劇，把握勝算率

競技類游戲。在一般情況下小學(xué)生的注意力只能夠維持20分鐘左右。小學(xué)生的注意力很容易被新奇、有趣、刺激的事物所吸引。在教學(xué)過程中采用競技類的游戲情境能夠有效刺激小學(xué)生的大腦皮層和感官神經(jīng)，使之處于興奮狀態(tài)，對(duì)新事物的認(rèn)知保持高度的專注力。例如，在課余我組織學(xué)生進(jìn)行24點(diǎn)的競技游戲，讓學(xué)生手工制作20張相同的卡片，分別填上數(shù)字1—10，然后兩個(gè)同學(xué)一組開展競技游戲，每人出兩個(gè)卡片，再把這4張的卡片的四個(gè)數(shù)字通過加減乘除得出24，看誰算得又快又準(zhǔn)。這類競技游戲簡單易學(xué)，既可以提高學(xué)生計(jì)算能力，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在日常的常規(guī)教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過程中開展競技游戲，看哪個(gè)組得分最高，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過一些競技類的游戲穿插于課堂教學(xué)之中，學(xué)生在游戲活動(dòng)中懂得了集體互助的優(yōu)越性，榮譽(yù)感和成就感增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信心，有效地提高了動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)效果。

四、編成情境劇，激活重難點(diǎn)

情境類游戲。創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。基于目前教材已改革，需要我們教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。我們可以將問題從生活中和游戲中挖掘出來，再將涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的問題拋給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性解決思維。例如，在圓的周長這一章節(jié)中，我先在教室中準(zhǔn)備一些球類玩具，讓幾個(gè)學(xué)生用長短不一的繩子整齊地纏繞球體，然后提出問題“在知道皮球的半徑長度下，怎樣知道繩子的長度？”學(xué)生在該情境中，會(huì)提出各種解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸接近問題的答案后，在學(xué)生迫切想要知道正確答案的氛圍中，將如何在知道圓形半徑的情況下求出圓形周長的定理交給學(xué)生。游戲情境下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶深刻、理解清晰，并改觀了對(duì)于數(shù)學(xué)課的固有印象。

五、編成生活戲，掌握實(shí)用性

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，我在“微課”軟件中先用動(dòng)畫的形式，比較了數(shù)字“5”后面添加不同的個(gè)數(shù)的“0”會(huì)成為“50”或“500”，整數(shù)后不同“0”的個(gè)數(shù)會(huì)影響整數(shù)的大小那么小數(shù)點(diǎn)之后添加“0”是否會(huì)影響數(shù)字的大小呢？于是在“微課”中，展現(xiàn)出了“熊大”和“熊二”的對(duì)話，兩人買糖，熊大說它花了0.5元，熊二說它花了0.50元，那么它們誰花的錢多呢？光頭強(qiáng)出現(xiàn)幫助兩人比較大小，熊大的0.5元等于5角，熊二花的0.50元也是5角，因此兩人花的一樣多。光頭強(qiáng)又說：兩個(gè)大小相同的正方形，代表0.5的正方形下面分成大小一樣的十等份，而每份代表“0.1”那0.5就是5個(gè)0.1，用藍(lán)色填充五個(gè)長方形，在將另一個(gè)正方形分成一百個(gè)大小相等的小正方形，每一個(gè)小正方形代表“0.01”那0.50元就是50個(gè)代表0.01的小正方形，用紅色填充50個(gè)小正方形，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的填充面積和紅色的填充面積是一樣大的，因此也可以說明0.5和0.50是一樣大小的。在課件的設(shè)計(jì)和“微課”視頻設(shè)計(jì)中，打造趣味性知識(shí)點(diǎn)的展示，利用當(dāng)下最受歡迎的動(dòng)畫形象作為主角吸引學(xué)生注意力，可以快速跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。