“品質(zhì)課堂”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施探析

陳麗娜

【摘要】在不斷追求高質(zhì)量教育的當(dāng)下，打造“品質(zhì)課堂”逐漸成為各學(xué)校、教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)和追求。本文對(duì)“品質(zhì)教育”和“品質(zhì)課堂”進(jìn)行了簡單分析，并圍繞以生為本的基礎(chǔ)教學(xué)框架、多樣化方式下的“六個(gè)意識(shí)”、核心素養(yǎng)融入課堂教育、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造“品質(zhì)課堂”的有效措施展開探討，但愿能為相關(guān)教師提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】“品質(zhì)課堂”;小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在很長一段時(shí)間以來都受到足夠重視。隨著素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和發(fā)展，美育的重要性愈發(fā)突出，美術(shù)課堂自然也受到了廣泛關(guān)注與重視。不過受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式等，美術(shù)課堂教學(xué)水平依舊較低，需要在實(shí)踐中探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行方式。而打造“品質(zhì)課堂”，正是在契合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的前提下，創(chuàng)新和改善美術(shù)教學(xué)的有效途徑。

一、“品質(zhì)教育”和“品質(zhì)課堂”概述

1.品質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，打造“品質(zhì)教育”逐漸成為教育創(chuàng)新和發(fā)展的要點(diǎn)，具有高度實(shí)踐價(jià)值?！捌焚|(zhì)教育”的內(nèi)涵極為豐富，其代表著與傳統(tǒng)教育截然不同的新模式，代表著區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新名片，也是教育創(chuàng)新發(fā)展的新范例，是教育產(chǎn)教融合的新高地，是智慧教育治理的新標(biāo)桿，是教育綜合改革的新品牌，是增進(jìn)民生福祉的新窗口。只有以嚴(yán)要求、高品質(zhì)作為教育的基本要求和規(guī)范，才能推動(dòng)教育水平持續(xù)提升，探索教育的全新未來。

2.品質(zhì)課堂

“品質(zhì)課堂”是在“品質(zhì)教育”理念下，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新，致力于深化現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，形成互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式的優(yōu)秀課堂。與此同時(shí)，“品質(zhì)課堂”還強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平，通過過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等全面提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性與可靠性，進(jìn)而保障評(píng)價(jià)結(jié)果的充分發(fā)揮，在反映課堂教學(xué)情況的同時(shí)為后續(xù)課堂教學(xué)優(yōu)化及改善提供支持，促進(jìn)課堂品質(zhì)不斷提升。和傳統(tǒng)課堂相比，“品質(zhì)課堂”的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下六個(gè)“新”上：一是落實(shí)立德樹人、提升核心素養(yǎng)的課堂新目標(biāo);二是優(yōu)質(zhì)資源支撐、信息技術(shù)賦能的課堂新方式;三是彰顯學(xué)生主體、體驗(yàn)互動(dòng)探究的課堂新樣態(tài);四是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)師生發(fā)展的課堂新評(píng)價(jià);五是富有地方特色、發(fā)展素質(zhì)教育的教研新成果;六是覆蓋全部學(xué)校、教師和學(xué)科的教改新廣度。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打造“品質(zhì)課堂”的措施

1.構(gòu)建以生為本的基礎(chǔ)教學(xué)框架

踐行以生為本理念，是打造高品質(zhì)美術(shù)課堂的重要基礎(chǔ)。而要確保以生為本理念的有效實(shí)踐，則需要在教學(xué)全過程關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過合理、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開探究，促使學(xué)生在興趣趨勢下探索美術(shù)的樂趣與奧秘。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊第二單元第3課《從不同角度畫物體》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，弄清楚需要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、理解、描述以及描繪出物體在不同角度下呈現(xiàn)的不同外形特點(diǎn)與整體特征，尤其要對(duì)物體各組成部分的比例關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確呈現(xiàn)，并選擇不同角度用線描寫生的方法表現(xiàn)物體特征，進(jìn)而在此過程中體驗(yàn)物體造型美，感受創(chuàng)作樂趣，激發(fā)對(duì)生活美的感受和對(duì)美術(shù)的愛好。在課堂教學(xué)伊始階段，教師向?qū)W生展示了大量物體，包括雞蛋、籃球、鬧鐘等。然后，教師提出問題：“同樣的一個(gè)物體，從不同的角度看過去，有什么差別嗎？”之后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行分析和實(shí)踐，要求學(xué)生根據(jù)他們的觀察情況進(jìn)行繪畫，并在完成繪畫后進(jìn)行對(duì)比，看看各自畫出的圖畫是否一致，思考導(dǎo)致圖畫不一致的原因。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究透視變化現(xiàn)象，用線描寫生的方式把被觀察對(duì)象在不同角度下的形象特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

2.通過多樣化的方式培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生“六個(gè)意識(shí)”

在“品質(zhì)課堂”背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“六個(gè)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是情景意識(shí)、問題意識(shí)、方法意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。而要全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“六個(gè)意識(shí)”的培養(yǎng)，則需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊第三單元第7課《自行車和摩托車》時(shí)，教師在課堂伊始便利用多媒體向?qū)W生展示了大量自行車以及摩托車的圖片，配合語言構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中有進(jìn)入學(xué)習(xí)的欲望，從而起到培養(yǎng)情境意識(shí)的作用。之后，教師再提出問題：“你喜歡這些圖片中的哪種自行車或摩托車？它美在哪里？自行車和摩托車有什么區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。之后教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分析出自行車和摩托車有什么相同的結(jié)合特點(diǎn)與不同的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生方法意識(shí)。然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生畫出他們想象中的自行車和摩托車，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考，在創(chuàng)新中彰顯個(gè)性。最后引導(dǎo)學(xué)生交換欣賞他們的作品，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。

3.深化核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的融入

教師需要對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)有準(zhǔn)確把握，理解其內(nèi)涵，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，在提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平和技能水平的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合品質(zhì)及能力的全方位發(fā)展。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊第三單元第9課《變照片為黑白的畫》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前布置了任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張他們喜歡的照片發(fā)送給教師。教師則借助各種使用軟件，使用素描濾鏡將照片變?yōu)榭雌饋砗秃诎桩嬵愃频膱D片。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體向?qū)W生展示這些經(jīng)處理后的黑白圖片，并讓學(xué)生分辨哪些圖片是由自己提供的照片處理而來。之后，教師再展示提前準(zhǔn)備好的風(fēng)景照片，要求學(xué)生通過繪畫的方式將這些照片轉(zhuǎn)化為黑白圖片。在此過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，在繪畫前先進(jìn)行思考，研究繪畫的難點(diǎn)，明確繪畫要點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了將照片變?yōu)楹诎桩嫷募记桑拆B(yǎng)成了良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、思維能力、解決問題能力的綜合發(fā)展。

4.創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)美術(shù)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建而言，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確反映教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)優(yōu)化提供必要支持。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊第五單元第14課《成群的動(dòng)物》這部分內(nèi)容時(shí)，教師著重從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師教學(xué)活動(dòng)兩方面展開評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括參與程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效能等，而教師教學(xué)活動(dòng)方面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目則包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素養(yǎng)等。制定明確的評(píng)價(jià)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并引入學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，進(jìn)而評(píng)價(jià)基于對(duì)折剪和疊減法一次剪出兩個(gè)以上重復(fù)動(dòng)物形象、基于疏密排列和色彩對(duì)比的方法組織圖畫構(gòu)圖，多個(gè)重復(fù)形象所構(gòu)成的形式美和情趣美、剪紙藝術(shù)技法的巧妙與剪紙紋飾的特點(diǎn)、合作與創(chuàng)造的樂趣等。通過教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足以及學(xué)生存在的問題，針對(duì)性地進(jìn)行處理，盡快采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，并為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化提供支持。

綜上可知，現(xiàn)代正處于創(chuàng)新變革的重要階段，推動(dòng)“品質(zhì)教育”體系的構(gòu)建正是其中的重要任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，理解“品質(zhì)教育”內(nèi)涵，總結(jié)和分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的種種缺陷及不足，同時(shí)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面著手，采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于打造全新的“品質(zhì)課堂”，在提高教學(xué)水平的同時(shí)為學(xué)生成長發(fā)展保駕護(hù)航。

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