數(shù)智化時代下應(yīng)用性本科會計專業(yè)教學(xué)改革

李佩

在應(yīng)用性本科會計專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)智化不再是之前的輔助角色，而是搖身一變成為教學(xué)和人才培養(yǎng)的主力軍，它的出現(xiàn)，為未來信息技術(shù)條件下會計專業(yè)的發(fā)展指明了一條光明大道。就當(dāng)前發(fā)展的情況來看，作為培育人才的重要場所，我國高校不但要進(jìn)行理論知識的講授，還要進(jìn)一步提升學(xué)生自身的實踐操作技能，讓學(xué)生在未來就業(yè)時能具有足夠的競爭能力。

數(shù)智化時代對財會行業(yè)產(chǎn)生的影響

財務(wù)機(jī)器人促使實時會計出現(xiàn)。智能OCR、電子發(fā)票廣泛使用后，財務(wù)機(jī)器人可以完成一些有明確規(guī)則的任務(wù)，調(diào)查顯示，財務(wù)機(jī)器人在會計賬務(wù)處理中的使用率為53%，而對于發(fā)票認(rèn)證和查驗的內(nèi)容，則占比為41%和40%。另外，通過業(yè)務(wù)層面、資金層面以及數(shù)據(jù)層面三者之間的實時交融來看，財務(wù)機(jī)器人可以實時完成賬務(wù)處理，可以快速地結(jié)轉(zhuǎn)損益，并可以實時生成相應(yīng)的財務(wù)報表，而在之前的工業(yè)時代，對于財務(wù)報表的核算要到月底才能算出，因而這種形式的結(jié)賬和財務(wù)報告，信息決策的價值顯著提升了。另外，基于財務(wù)機(jī)器人的這個點，可以快速地收集、加工處理和更新財務(wù)數(shù)據(jù)，并且可以實時生成可視化的數(shù)據(jù)報表。

財務(wù)共享模式打下良好數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。這是在財務(wù)機(jī)構(gòu)深化改革的條件下出現(xiàn)的一種模式，是新興科學(xué)技術(shù)下關(guān)于財務(wù)工作的一場革命。自21世紀(jì)初，中興通訊就已經(jīng)是中國首家建立財務(wù)共享服務(wù)的公司，在當(dāng)前，該模式已進(jìn)入集約化階段，許多中小企業(yè)都采用這種財務(wù)共享模式，另外對于那些規(guī)模較小的企業(yè)來說，由于往來的業(yè)務(wù)量較少，于是這些企業(yè)大部分采用第三方財務(wù)共享模式。它可以對財務(wù)流程進(jìn)行一定的優(yōu)化，并將企業(yè)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。在這里，每個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)都是憑借財務(wù)共享來實現(xiàn)對原始數(shù)據(jù)的傳送。

數(shù)智化促使財會行業(yè)的轉(zhuǎn)型，是企業(yè)最終的選擇。面對復(fù)雜多變的市場環(huán)境，企業(yè)首先要做的就是堅持以客戶為導(dǎo)向，時時刻刻了解用戶的感受，從而迅速占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢。高效流動的信息是促使公司勝利的關(guān)鍵因素，由于目前的業(yè)務(wù)種類逐漸向多態(tài)化趨勢發(fā)展，為此，應(yīng)當(dāng)更好地促使業(yè)務(wù)與財務(wù)之間的融合。在這種情況下，脫離業(yè)務(wù)本質(zhì)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)工作就會使得企業(yè)的邊際貢獻(xiàn)難以達(dá)到真實的需要。而利潤的增長在很大程度上取決于海量數(shù)據(jù)的支持。通過數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析可以使公司在生產(chǎn)和運(yùn)營方面的費(fèi)用得到降低，同時智能化的運(yùn)用，可以進(jìn)一步提高管理效率。

教學(xué)實施情況分析

一、教學(xué)方式比較單一

首先，當(dāng)前大部分經(jīng)管類本科院校中所設(shè)置的綜合實踐課程大多是以“教師做示范，學(xué)生跟著模仿”的方式為主。在這種條件下，學(xué)生只是跟隨教師進(jìn)行操作，在這一實踐操作中，主要偏重于對軟件的操作使用，對原理的理解過程卻被遺忘，久而久之，這種教學(xué)模式下容易造成學(xué)生的應(yīng)用能力逐漸減弱。其次，在管理類課程的操作演練中，只是單純地將傳統(tǒng)紙質(zhì)化的系統(tǒng)搬進(jìn)了系統(tǒng)中，從而導(dǎo)致其缺乏模擬性和娛樂性，最重要的是在這一過程中，很少涉及較高層次的預(yù)測、分析和決策的內(nèi)容。最后，從數(shù)據(jù)真實性方面來看，在課程中學(xué)生所接觸到的企業(yè)數(shù)據(jù)大多是虛構(gòu)出來的，不是真實的企業(yè)數(shù)據(jù)。綜上，在實踐中教學(xué)內(nèi)容太過老套，與當(dāng)前會計行業(yè)的實際情況存在明顯的脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用性本科會計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識能力方面達(dá)不到會計行業(yè)的能力需求。

二、教學(xué)體系不夠完善

財會理論與實踐操作課程很少開展模塊化的教學(xué)，在教學(xué)過程中很少進(jìn)行理論與實踐的結(jié)合。從課程設(shè)置上看，是學(xué)年制的理論課和實踐課，沒有形成一個完整的系統(tǒng)。隨著時間的推移，這種教學(xué)方式的缺陷越來越明顯，其根本問題在于理論與實踐分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離了實踐，最終導(dǎo)致其理論學(xué)不透、實際操作不懂運(yùn)作原理的兩難。所以在課程的設(shè)計上，并沒有從全面的業(yè)務(wù)、全面的崗位、全面的工作、技能的可操作性出發(fā)，在課程的設(shè)計上，沒有一個與之相適應(yīng)的崗位，如產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)、校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地等，因此，建立一套完善的實踐課程體系對學(xué)生實際運(yùn)用能力的改善來說意義重大。

三、缺乏業(yè)務(wù)財務(wù)整體性意識

之前那種綜合性的培訓(xùn)方式，已經(jīng)不能滿足數(shù)智化發(fā)展過程中對這方面人才的需求。因此財務(wù)、需求和科技這三方面的相互融合，在數(shù)智化時代中的重要性愈加凸顯。只有了解業(yè)務(wù)和技術(shù)的財務(wù)人員才能迎合行業(yè)的發(fā)展需求。在多元化的實訓(xùn)教學(xué)中，訓(xùn)練的中心方向應(yīng)當(dāng)具有情境性、繁雜性和模擬性的特征，然而，當(dāng)前一些學(xué)校的綜合實訓(xùn)課程缺乏對企業(yè)的實際工作過程進(jìn)行開發(fā)，并且在案例設(shè)計環(huán)節(jié)往往顯得較為平庸，難以與公司的實際工作流程和業(yè)務(wù)單據(jù)相結(jié)合。目前，對于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興科學(xué)技術(shù)來看，它們對企業(yè)財務(wù)方面產(chǎn)生著較大的影響，目前的案例還沒有對這個問題進(jìn)行研究。另外，在企業(yè)財務(wù)一體化的過程中，實現(xiàn)了資本流、信息流和物流之間的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容方面，也逐漸向教學(xué)內(nèi)容的多樣化、應(yīng)用功能的復(fù)雜化靠近，但是即便是在這種條件下，我們的教學(xué)進(jìn)展、教學(xué)能力和應(yīng)用水平仍停留在一個較低的水準(zhǔn)，不能夠更好地提升學(xué)生自身的實戰(zhàn)能力。

教學(xué)中存在的問題

一、財務(wù)自身解析能力方面培養(yǎng)不足

在傳統(tǒng)的會計行業(yè)當(dāng)中，工作的主要內(nèi)容是進(jìn)行財務(wù)核算，然而在目前的會計人才培養(yǎng)模式中，仍是對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)核算能力的培養(yǎng)，他們中的大部分人都是剛剛從大學(xué)校門里出來，進(jìn)入會計行業(yè)，所從事的工作內(nèi)容大多為基礎(chǔ)方面的核算，因此可以說財務(wù)核算能力，是會計專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項能力。

如今，財務(wù)機(jī)器人的廣泛運(yùn)用，能夠顯著提高財務(wù)的核算能力和數(shù)據(jù)的傳輸速率，能夠使財務(wù)工作中的整體效率得到提升。此外，在數(shù)智化時代下，公司可以通過更加多元的方式，來獲取一些結(jié)構(gòu)化以及非結(jié)構(gòu)化的財務(wù)數(shù)據(jù)。當(dāng)今在財務(wù)自身解析方面所遇到的問題主要是，如何能夠更好地獲取這些數(shù)據(jù)的核心價值，并從中了解到公司當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，從而可以更好地為公司提供一定的幫助，這將是未來財務(wù)人員所面臨的一項關(guān)鍵的任務(wù)。

二、會計事務(wù)的操作，仍是以傳統(tǒng)的手賬處理為重點

為了提升學(xué)生的實踐操作技能，讓學(xué)生可以做到理論與實踐結(jié)合，提高自身的實踐操作能力，進(jìn)而更好地助力企業(yè)發(fā)展，應(yīng)用性本科會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠了解到公司平日里真實的財務(wù)狀況，熟悉真實的會計核算方法。然而在當(dāng)前，許多應(yīng)用性本科院校在對學(xué)生進(jìn)行會計相關(guān)實踐培訓(xùn)的時候，仍是讓學(xué)生手動處理賬目，忽視了對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)操作系統(tǒng)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對財務(wù)軟件系統(tǒng)的操作能力不夠熟練。

當(dāng)財務(wù)機(jī)器人在企業(yè)被廣泛應(yīng)用后，那些傳統(tǒng)手工記賬的財務(wù)人員有可能會被取代，相信在未來，隨著財務(wù)共享和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷優(yōu)化和完善，手工記賬這一職業(yè)將會慢慢地消失在大眾視野之內(nèi)。

三、在信息科學(xué)技術(shù)方面的開發(fā)力度不夠

由于當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，人們的生活也已經(jīng)被信息化所包圍，然而在財務(wù)工作當(dāng)中，對信息化的依賴程度也比以前更加強(qiáng)烈，在當(dāng)前應(yīng)用性本科會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只掌握了基本的財務(wù)系統(tǒng)操作軟件，那么在今后的工作中，是不具備競爭力的，因此，實現(xiàn)信息科學(xué)技術(shù)與會計行業(yè)之間的融合是當(dāng)前會計行業(yè)所要重點關(guān)注的。

教學(xué)改革方案

一、轉(zhuǎn)變教師思想，積極促進(jìn)變革

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)改變了行業(yè)原來的業(yè)務(wù)模式。對于應(yīng)用性本科院校會計專業(yè)的教師來說，他們背負(fù)著社會的要求和學(xué)生家長的依托，為會計行業(yè)培養(yǎng)特定的人才。為此教師們應(yīng)當(dāng)時刻了解會計行業(yè)的動向，更好地將新型科學(xué)技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。教師自身的思想觀念對會計行業(yè)人才培養(yǎng)來說具有直接的影響作用。為此，應(yīng)當(dāng)在智能環(huán)境中應(yīng)用新技術(shù)，利用金融機(jī)器人從集約、分享的商業(yè)模型中選擇所需要的結(jié)果。打破財務(wù)和業(yè)務(wù)之間的界限，實現(xiàn)財務(wù)服務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)行之間的深化交融。作為數(shù)智化新時代下的財務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)在財務(wù)、業(yè)務(wù)和信息化技術(shù)方面都要有所涉獵，從而高效完成會計行業(yè)所面臨的各種任務(wù)。

二、將本科會計專業(yè)教學(xué)融入課程思政和職業(yè)道德教育之中

在數(shù)智化時代背景下，對會計人才的職業(yè)道德、自我價值觀念看得特別重要。對于本科院校的會計專業(yè)人才教育，不能只單單進(jìn)行知識的教育和實際操作技能的傳授，還應(yīng)當(dāng)做到對會計專業(yè)學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，從而做到價值觀念、知識水平和操作技能三者之間的統(tǒng)一發(fā)展。另外，對于應(yīng)用性本科會計專業(yè)的教師應(yīng)結(jié)合課程的實際內(nèi)容，從更深層次上來剖析和探索課程內(nèi)部的思想政治方面的內(nèi)容，并將其運(yùn)用到會計專業(yè)的教學(xué)之中。通過各種形式的教育活動，將思政教育更好地與應(yīng)用性本科會計專業(yè)的課程教學(xué)相結(jié)合，在獲得知識技能的同時，也在思政教學(xué)的過程中讓學(xué)生樹立崇高的道德素養(yǎng)，明確人生的發(fā)展前景以及自身的價值觀念，因此，應(yīng)用性本科會計專業(yè)的教育應(yīng)重視德育教育，鼓勵學(xué)生樹立良好的社會價值觀，從而使自己職業(yè)發(fā)展的道路更加光明。

三、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組

對于應(yīng)用性本科會計專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)緊跟會計專業(yè)的最新要求，調(diào)整、更新原有的基于工業(yè)化時代人才培養(yǎng)課程體系，刪除傳統(tǒng)落后課程在會計原理中的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，增加一些關(guān)于財務(wù)共享的內(nèi)容;部分內(nèi)容需要舍棄或者刪減，如會計學(xué)基礎(chǔ)，壓縮減少會計憑證、會計賬簿內(nèi)容，增加一些用來介紹財務(wù)共享的課程內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)出財務(wù)中的業(yè)務(wù)思維;對于公司財務(wù)分析方面的課程，其大部分財務(wù)工作都與新型技術(shù)之間實現(xiàn)了交融，因此使這些企業(yè)在進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析方面具備一定的競爭力。通過培訓(xùn)學(xué)生使用新的技術(shù)工具來更好地促使數(shù)據(jù)信息的收集和財務(wù)的計算，在這過程中，還要讓學(xué)生知道怎樣獲取較多的證據(jù)來分析數(shù)據(jù)以及怎樣更好地提升數(shù)據(jù)解讀的能力。

四、教與學(xué)適應(yīng)的多元化方式

數(shù)智化時代的到來，讓當(dāng)前的教學(xué)方式得到了相應(yīng)的改變。對于教學(xué)來講，已經(jīng)不再僅僅局限于課堂之上，而是更好地提倡學(xué)生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以打破時空限制，隨時隨地開展專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。

在多元化的教學(xué)活動當(dāng)中，專業(yè)教師不但需要給學(xué)生規(guī)劃好課堂上的教學(xué)活動，還要借助課前和課后這兩個時間段，來進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)以及學(xué)習(xí)范圍。另外，還可以借助在線學(xué)習(xí)平臺，來獲取更多的專業(yè)知識內(nèi)容和其他專業(yè)方面的學(xué)習(xí)資源。在這個過程中，教師通過配合當(dāng)前智能化的教學(xué)平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成果實時展現(xiàn)出來。在一定條件下，這種智能化的教學(xué)平臺可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過互動分享和小組交流的教學(xué)模式中，可以很好地解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所面對的一些疑難問題，進(jìn)而可以促進(jìn)知識素養(yǎng)的提升以及實踐操作技能的提高，使學(xué)生最終能夠形成正確的文化和價值理念。總的來說，在通過智能平臺和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)⒚總€學(xué)生的個性因素有機(jī)地進(jìn)行交融和結(jié)合，從而創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松愉快地完成整個教學(xué)過程。（課題項目：2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目，項目編號：2019SJA2166。作者單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院）