C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)與德育點(diǎn)映射

陳益

摘要：文章主要以C程序設(shè)計(jì)課程中函數(shù)調(diào)用的基本內(nèi)容為專業(yè)理論教學(xué)點(diǎn)，甄選蘊(yùn)藏其中的合作思政點(diǎn)，以此為契，研究程序設(shè)計(jì)中函數(shù)調(diào)用規(guī)則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)里合作共贏法則的同向問題。函數(shù)調(diào)用內(nèi)容分四部分，以由淺入深、逐一擊破的方式剖析理論的本質(zhì)、內(nèi)涵及應(yīng)用。思政元素，以基因式的方式逐步向?qū)I(yè)知識(shí)深入融合，達(dá)到智慧教學(xué)。讓教學(xué)活動(dòng)有深度、有廣度亦有溫度，教書與育人同向同行。

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；函數(shù)調(diào)用；思政元素；合作；共贏；智慧教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）33-0119-03

積極踐行習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上的講話精神，用好課堂教學(xué)這一主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，深挖專業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)藏的思政元素，將思政資源在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中基因式融入，實(shí)現(xiàn)教書與育人的同步統(tǒng)一，是新時(shí)代所賦予的專業(yè)課教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的最新標(biāo)準(zhǔn)[1]。

本文以C程序設(shè)計(jì)中的函數(shù)調(diào)用為例，甄選函數(shù)調(diào)用專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素-合作，以此為契研究函數(shù)調(diào)用與合作的同向性。函數(shù)調(diào)用內(nèi)容分四部分，以學(xué)生熟練掌握函數(shù)調(diào)用的本質(zhì)為教學(xué)目的，每部分理論內(nèi)容后，都賦予與之相匹配的思政內(nèi)容的滲入和對(duì)照，以此拓展教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生用調(diào)用函數(shù)的方式解剖復(fù)雜工程問題的思維能力的同時(shí)，從思政角度，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧教育[2]。

1函數(shù)調(diào)用的基本形式和基本方法

C程序中的函數(shù)又稱模塊，一般分3種類型：①主函數(shù)main函數(shù)，是源程序執(zhí)行的入口函數(shù)；②庫函數(shù)，已被封裝好具體功能的函數(shù)，用戶只需根據(jù)規(guī)定傳遞相關(guān)參數(shù)便可獲得結(jié)果；③自定義函數(shù)，用戶根據(jù)自己的需求所編寫的函數(shù)，包括函數(shù)名字、函數(shù)參數(shù)、函數(shù)返回類型及函數(shù)功能體，自定義函數(shù)可以被自己或別的函數(shù)調(diào)用[3]。

1.1函數(shù)調(diào)用的基本形式

主函數(shù)可以調(diào)用庫函數(shù)和自定義函數(shù)，庫函數(shù)也可以調(diào)用自定義函數(shù)，自定義函數(shù)間可以相互調(diào)用。函數(shù)調(diào)用的一般形式為：函數(shù)名（實(shí)參表列）；函數(shù)名的取名規(guī)則與其他標(biāo)識(shí)符一致，實(shí)參表列為函數(shù)的參數(shù)，實(shí)參表列包括類型名和參數(shù)名，若有多個(gè)實(shí)參，每個(gè)參數(shù)名前都有自己的類型名，各個(gè)參數(shù)間用逗號(hào)分隔。調(diào)用無參函數(shù)，“實(shí)參表列”的內(nèi)容為空，括號(hào)不能省。

1.2函數(shù)調(diào)用方法的分類

函數(shù)調(diào)用方法按照形式和出現(xiàn)的位置分3種：

①函數(shù)調(diào)用語句，函數(shù)調(diào)用可以單獨(dú)作為一個(gè)語句。如：printf_star（）;語句為調(diào)用無參函數(shù)，執(zhí)行printf_star函數(shù)體中的某種具體操作，主調(diào)函數(shù)最終通過正確結(jié)果的顯示詮釋對(duì)被調(diào)函數(shù)功能的驅(qū)動(dòng)。

②函數(shù)表達(dá)式，函數(shù)調(diào)用可以出現(xiàn)在另一個(gè)賦值表達(dá)式中。如：c=max（a，b）; 從max（a，b）函數(shù)被調(diào)用的位置分析，它作為賦值號(hào)右邊的表達(dá)式，有返回值，當(dāng)max（a，b）函數(shù)被調(diào)用后，它返回的較大的值會(huì)賦值給主調(diào)main函數(shù)的變量c。

③函數(shù)參數(shù)，函數(shù)調(diào)用可以作為另一個(gè)函數(shù)調(diào)用時(shí)的實(shí)參。如：printf（“%d”，min（x，y））; 本次調(diào)用中min（x，y）函數(shù)作為printf函數(shù)的輸出表列，由庫函數(shù)的格式控制可知，min（x，y）函數(shù)的返回值類型必須為int型[4]。

1.3函數(shù)調(diào)用與合作的同向性分析

總結(jié)以上①②③點(diǎn)信息可知，除了主函數(shù)main函數(shù)外，每個(gè)函數(shù)的功能固定且有限，要完成規(guī)模較大的任務(wù)，必須通過函數(shù)間的調(diào)用，最大限度發(fā)揮主調(diào)函數(shù)和被調(diào)函數(shù)各自的優(yōu)勢，獲得預(yù)期的結(jié)果。軟件開發(fā)本身是一項(xiàng)涉及多部門、多任務(wù)的復(fù)雜的協(xié)同工作，團(tuán)隊(duì)合作極為重要。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的團(tuán)隊(duì)合作，與軟件開發(fā)中函數(shù)調(diào)用的作用不謀而合，如果把一個(gè)個(gè)函數(shù)形象地比喻為一個(gè)個(gè)國家，那么函數(shù)間的調(diào)用猶如國家之間為實(shí)現(xiàn)一個(gè)更大的目標(biāo)，在一定程度和一定范圍內(nèi)開展的互惠互利的合作。每個(gè)國家根據(jù)自己的獨(dú)特優(yōu)勢，積極尋求與別國的合作機(jī)會(huì)，求同存異、產(chǎn)生共鳴[5]。于個(gè)人而言，團(tuán)隊(duì)合作本身是力量的匯聚，除去技術(shù)過硬這一至關(guān)重要的因素外，合作意識(shí)、組織能力、服務(wù)意識(shí)，能夠求同存異，虛心聽取不同意見，這些同樣是決定一個(gè)人未來發(fā)展道路的關(guān)鍵因素。與函數(shù)調(diào)用一樣，合作對(duì)于國家、對(duì)于個(gè)人都是發(fā)揮自身優(yōu)勢、取得更大收益的良好途徑。

2 函數(shù)調(diào)用時(shí)的數(shù)據(jù)傳遞

函數(shù)進(jìn)行調(diào)用時(shí)，主調(diào)函數(shù)和被調(diào)函數(shù)之間是否有參數(shù)的傳遞，是否能進(jìn)行參數(shù)間的正確傳遞，是進(jìn)行函數(shù)調(diào)用要考慮的第一條件。

2.1 形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)

當(dāng)主調(diào)函數(shù)調(diào)用無參函數(shù)時(shí)，二者之間不存在參數(shù)傳遞，被調(diào)函數(shù)只需根據(jù)自身功能配合主調(diào)函數(shù)完成調(diào)用過程即可。當(dāng)主調(diào)函數(shù)調(diào)用有參函數(shù)時(shí)，二者之間需要有相同數(shù)據(jù)類型的參數(shù)傳遞，稱“數(shù)據(jù)傳遞”。

主調(diào)函數(shù)的參數(shù)為實(shí)際參數(shù)，稱“實(shí)參”；被調(diào)函數(shù)的參數(shù)為形式參數(shù)，稱“形參”。形參和實(shí)參數(shù)據(jù)可以是整型、實(shí)型、字符型等各種基本數(shù)據(jù)類型，或數(shù)組、指針等引用類型。本文中的應(yīng)用舉例，形參和實(shí)參數(shù)據(jù)的類型均以基本數(shù)據(jù)類型為例。

2.2實(shí)參和形參間的數(shù)據(jù)傳遞

在調(diào)用函數(shù)過程中，系統(tǒng)會(huì)把實(shí)參的值傳遞給被調(diào)用函數(shù)的形參，即形參從實(shí)參得到一個(gè)值。形參獲取的值在函數(shù)調(diào)用期間有效，能參與該函數(shù)中的運(yùn)算。

2.3數(shù)據(jù)傳遞規(guī)則與合作共識(shí)規(guī)則對(duì)照

函數(shù)調(diào)用如果是有參數(shù)的，參數(shù)傳遞只能是實(shí)參傳給形參，這是規(guī)則，不容商榷[6]。如果將參數(shù)傳遞規(guī)則作為軟件開發(fā)中函數(shù)間調(diào)用的共識(shí)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)實(shí)社會(huì)里國家之間合作的共識(shí)首先應(yīng)該是以平等和尊重為基礎(chǔ)的，然后是有主導(dǎo)、按規(guī)則、守秩序、同進(jìn)退、相互信任相互包容。任何有效、深度的合作都應(yīng)該是建立在有規(guī)則的前提之下。對(duì)于基本規(guī)則，只能遵守，不得逾越。

3函數(shù)調(diào)用的過程

3.1函數(shù)調(diào)用的執(zhí)行流程

主調(diào)函數(shù)的實(shí)參向被調(diào)函數(shù)的形參進(jìn)行的數(shù)據(jù)傳遞為單向“值傳遞”，且只能是實(shí)參傳遞給形參。特別注意：當(dāng)實(shí)參有多個(gè)參數(shù)對(duì)形參進(jìn)行傳遞時(shí)，必須是從左到右地一一傳遞，絕不能交叉。實(shí)參向形參進(jìn)行數(shù)據(jù)值傳遞的過程如例1所示。例1 交換形參數(shù)據(jù)

#include “stdio.h”

void swap（int x，int y）

{ int t;

t=x;x=y;y=t;? ?//三條賦值語句實(shí)現(xiàn)形參x，y值的交換

printf（“形參：x=%d，y=%d ****”，x，y）;

}

int main（）

{ int a，b;

printf（“＼n請(qǐng)輸入兩個(gè)整數(shù)：”）;

scanf（“a=%d b=%d”，&a，&b）;

printf（“輸出結(jié)果：＼n”）;

swap（a，b）;

printf（“實(shí)參：a=%d，b=%d＼n”，a，b）;

return 0;

}

對(duì)函數(shù)調(diào)用過程進(jìn)行分析：例1中，當(dāng)swap函數(shù)被main主函數(shù)調(diào)用時(shí)，事先通過scanf輸入函數(shù)從鍵盤讀取到的a和b的值，7和9，作為實(shí)參分別依次傳遞給swap函數(shù)的形參x和y（注意傳遞過程絕不能交叉），即此時(shí)x=7，y=9。至此實(shí)參和形參二者之間的數(shù)據(jù)傳遞工作結(jié)束，swap函數(shù)的x和y獲得了值之后，在swap函數(shù)體中通過t=x;x=y;y=t;3個(gè)賦值語句進(jìn)行了形參x和形參y值的交換，即形參x由實(shí)參a傳遞過來的7變成了9，形參y由實(shí)參b傳遞過來的9變成了7，而形參數(shù)據(jù)進(jìn)行交換的這一過程與實(shí)參a和實(shí)參b沒有任何關(guān)系，形參x和形參y值的交換是由swap函數(shù)的功能所賦予的。例1程序運(yùn)行結(jié)果如圖1所示。

從程序的運(yùn)行結(jié)果可知，實(shí)參和形參在內(nèi)存中都有各自不同的存儲(chǔ)單元，它們之間的傳遞是單向的。形參有從實(shí)參獲取值的權(quán)力，但形參最終的值由它所在的函數(shù)功能決定。即使因函數(shù)功能讓形參值變化了也不會(huì)影響到實(shí)參，它們之間的單向傳遞關(guān)系，表明了實(shí)參無法獲得形參的值。

3.2函數(shù)調(diào)用的操作過程與合作的執(zhí)行過程

例1函數(shù)調(diào)用的說明：①swap函數(shù)中3條交換形參值的語句，必須經(jīng)主調(diào)main函數(shù)調(diào)用時(shí)實(shí)參把具體的值傳遞給形參后才能進(jìn)行，沒有實(shí)參向形參傳值的起因，形參值的交換結(jié)果，猶如“無米之炊”；②實(shí)參和形參間發(fā)生參數(shù)的傳遞，必須是實(shí)參傳給形參，且是從左到右對(duì)應(yīng)一一傳遞，不能反向，不能交叉，是既定的規(guī)則；③當(dāng)實(shí)參把信息傳遞給形參后，它們之間的關(guān)系結(jié)束，形參自己有權(quán)在自身所在的函數(shù)內(nèi)做自己的事情，比如，形參的值進(jìn)行交換，實(shí)參無權(quán)干預(yù)。

總結(jié)以上①②③點(diǎn)，對(duì)主調(diào)main函數(shù)，實(shí)參值的傳遞發(fā)揮了積極的作用，是推動(dòng)被調(diào)函數(shù)工作的先決條件；對(duì)被調(diào)swap函數(shù)，因?yàn)橛袑?shí)參向形參值的傳遞，才能凸顯被調(diào)函數(shù)中3條賦值語句的實(shí)際作用。因此函數(shù)調(diào)用中它們都各自發(fā)揮作用，各自都有收獲。

由例1中的①②③說明，聚焦到國家之間的關(guān)系，如果需要可以在一定程度、一定范圍內(nèi)開展各種實(shí)質(zhì)且有效的合作。合作首先要平等，尤其是大國和小國、強(qiáng)國和弱國之間，開展合作的原則首先必須消滅霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)條約、保證合作國家平等獨(dú)立、彼此尊重國家主權(quán)，領(lǐng)土完整，遵守國際公約等條件。各國之間平衡利弊、取長補(bǔ)短，將自己最擅長的事務(wù)發(fā)揮到極致，將合作的有效性和實(shí)效性擴(kuò)展到最大化。映射到人與人之間或組織之間的合作，同樣體現(xiàn)了尊重、平等、誠信及遵守社會(huì)秩序、執(zhí)行基本規(guī)則和擁有良好信譽(yù)的基本前提。

當(dāng)主調(diào)函數(shù)將實(shí)參按照既定的規(guī)則一一傳遞給被調(diào)函數(shù)的形參時(shí)，相當(dāng)于多方合作的條件都達(dá)成共識(shí)或一一具備，接下來的合作過程應(yīng)該是平滑的、順暢的，最后取得的合作結(jié)果自然是合作方不同程度的收獲。我國提出的“一帶一路”倡議取得的輝煌成績及各國在全球氣候變暖上采取的分工、協(xié)作等積極措施，都極大地詮釋了合作為全人類所帶來的巨大福祉。

4 函數(shù)的返回值

4.1 函數(shù)返回值的執(zhí)行過程

在函數(shù)調(diào)用過程中，通常希望通過函數(shù)調(diào)用使主調(diào)函數(shù)能得到一個(gè)確定的值，即為函數(shù)值，也稱函數(shù)的返回值。關(guān)于函數(shù)的返回值需要注意內(nèi)容有：（1）函數(shù)的返回值是通過函數(shù)中的return語句獲得的。（2）函數(shù)值的類型，應(yīng)該在定義函數(shù)時(shí)指定函數(shù)值的類型。如：int max（float x，float y） //max函數(shù)值的類型為int型。（3）在定義函數(shù)時(shí)指定的函數(shù)類型一般應(yīng)該與return語句中的表達(dá)式值的類型一致。如不一致，以函數(shù)類型為準(zhǔn)，對(duì)數(shù)值型數(shù)據(jù)，進(jìn)行自動(dòng)類型轉(zhuǎn)換，即函數(shù)類型最終決定返回值的類型。（4）不帶回值的函數(shù)，定義函數(shù)為“void類型”。如：void fn（）{} //表示fn函數(shù)的返回類型為void型。

當(dāng)主調(diào)函數(shù)調(diào)用fn函數(shù)時(shí)，其目的僅僅只是為了讓fn函數(shù)執(zhí)行某個(gè)過程，而并不需要為主調(diào)函數(shù)帶回fn函數(shù)的任何值，或fn函數(shù)也沒有值可以帶回時(shí)，函數(shù)體中也不需要return語句了。以下示例2具體說明了return語句的用法。

例2 比較兩個(gè)整數(shù)的大小

#include “stdio.h”

int max（int x，int y）

{? int z;

if（x>y） z=x;

else z=y;

return（z）; //將z的值通過max函數(shù)被調(diào)用帶回給主調(diào)函數(shù)

}

int main（）

{? int a，b，c;

printf（“＼n請(qǐng)輸入兩個(gè)整數(shù)：”）;

scanf（“%d，%d”，&a，&b）;

c=max（a，b）; //調(diào)用max函數(shù)，a，b為實(shí)參，調(diào)用后的值賦給c

printf（“輸出結(jié)果＼n 最大值：max=%d”，c）;

return 0;

}

對(duì)函數(shù)調(diào)用過程進(jìn)行分析：例2是比較兩個(gè)整數(shù)的大小，由題意可知，被調(diào)用函數(shù)應(yīng)該為主調(diào)函數(shù)帶回兩個(gè)整數(shù)中較大的一個(gè)值，所以被調(diào)用函數(shù)在定義時(shí)必須有返回值，且類型為int型，在函數(shù)體中用返回語句帶回函數(shù)被調(diào)用之后的較大值賦給主調(diào)函數(shù)的某個(gè)變量，或是直接作為輸出函數(shù)的輸出表列打印出來。例2的源程序中包含三個(gè)函數(shù)，其中max函數(shù)為被調(diào)用，其功能是首先從主調(diào)main函數(shù)中為參數(shù)x和參數(shù)y獲取兩個(gè)整數(shù)，接著完成比較大小的工作，最后由return語句為主調(diào)main函數(shù)返回一個(gè)較大的值；main函數(shù)為主調(diào)函數(shù)，其功能是在調(diào)用被調(diào)函數(shù)時(shí)，向其傳遞兩個(gè)整數(shù)值，即實(shí)參a和實(shí)參b將從鍵盤讀取的值傳遞給max函數(shù)的形參x和形參y，完成函數(shù)調(diào)用工作后，用變量c接收了其中一個(gè)較大的值；printf庫函數(shù)打印變量c的值。例2程序運(yùn)行結(jié)果如圖2所示。

4.2函數(shù)返回值的取得與合作結(jié)果的對(duì)照

例2函數(shù)返回值的說明：①max函數(shù)首先必須有能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)整數(shù)比較大小的功能，才會(huì)被主調(diào)main函數(shù)調(diào)用，此點(diǎn)說明了有自身優(yōu)勢的重要性；②函數(shù)的返回值，在函數(shù)定義時(shí)是靜態(tài)的，return語句展現(xiàn)了函數(shù)的返回信息。無論這些返回信息指的是一個(gè)具體的數(shù)值還是一次詳細(xì)的執(zhí)行操作，都是在被調(diào)max函數(shù)被主調(diào)main函數(shù)調(diào)用后獲得的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，即“動(dòng)爆發(fā)能量”。

例2的①說明可知，自身有過硬的本領(lǐng)和一定的優(yōu)勢是合作的前提和基礎(chǔ)，是內(nèi)因。②說明了任何人、物力量都是有限的，要展示自身優(yōu)勢，在一定程度上須借助外力，內(nèi)因主導(dǎo)、外力推動(dòng)，二者同向同行爆發(fā)巨能，函數(shù)返回值彰顯合作、借力的重要性。延伸到國家之間的道理是一樣的，集中本國優(yōu)勢，積極與他國合作。如此一來既展現(xiàn)了自身的優(yōu)勢，同時(shí)優(yōu)勢也被認(rèn)可，在合作中發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造福祉的同時(shí)也獲得更大的收益。

5 結(jié)語

本文以C程序設(shè)計(jì)課程中的函數(shù)調(diào)用內(nèi)容為例，甄選與理論知識(shí)相匹配的思政元素-合作，作為分析程序設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)同向的契點(diǎn)，每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容后都恰到好處地分析二者的共通性，深入探討專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與德育點(diǎn)的基因式融入，為深化高校課程思政教學(xué)改革體系的構(gòu)建起了拋磚引玉的作用[7-8]。教學(xué)過程中深層地分析德育點(diǎn)-合作在新時(shí)代于國家、于個(gè)人所賦予的規(guī)則和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.全國高校思想政治工作會(huì)議[EB/OL].[2016-12-08].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

[2]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL]. [2020-05-28].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3] 何欽銘，顏暉.C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2020.

[4] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M].4版.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[5] 李文潔，王曉芳.混合教學(xué)賦能高校課程思政研究[J].中國電化教育，2021（12）：131-138.

[6] 那俊，李丹程.課程思政在計(jì)算機(jī)類課程中的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（3）：48-51.

[7] 王巖，朱世敏，張重陽，等.高?！罢n程思政”在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的實(shí)踐探索[J].科技資訊，2021，19（19）：126-128.

[8] 李薇，黑新宏，王磊，等.課程思政教育在C語言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（11）：20-23.

【通聯(lián)編輯：王力】