基于溫州沿海旅游地質(zhì)資源的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)及思路

宋春倫，秦海燕，厲子龍*，張哲宣，高秦

（1.浙江大學(xué)海洋學(xué)院，浙江 舟山 316000；2.浙江省第十一地質(zhì)大隊(duì)，浙江 溫州 325006）

研學(xué)旅行始于國(guó)外，最早出現(xiàn)于中世紀(jì)的英國(guó)，隨后在日本、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)逐步得到發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)稱(chēng)之為“研學(xué)旅行（study travel）”［1］，英國(guó)稱(chēng)為教育旅游（educational tourism）或戶(hù)外教育（outdoor education）［2-4］。英國(guó)于中世紀(jì)開(kāi)始流行壯游（grand tour），這是研學(xué)旅行的前身，其發(fā)展與宗教文化息息相關(guān)。最早的研學(xué)旅行是將宗教信仰與教育學(xué)習(xí)相結(jié)合的朝圣之旅，不限于學(xué)校學(xué)生，各個(gè)年齡段的人都可參與其中。英國(guó)于2006 年頒布《課外教育宣言》，首先明確了學(xué)生研學(xué)旅行的教學(xué)目標(biāo)，將研學(xué)旅行課程系統(tǒng)化和規(guī)范化［5-6］。中小學(xué)生研學(xué)旅行在美國(guó)非常普及，稱(chēng)之為戶(hù)外教育（outdoor education）［7-8］。除歐美國(guó)家外，日本的研學(xué)旅行也有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，最早可追溯至19 世紀(jì)中期的明治維新時(shí)期［9］。

我國(guó)的研學(xué)旅行起步較晚，21 世紀(jì)初期，研學(xué)旅行才逐漸流行。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策文件支持研學(xué)旅行的發(fā)展。2013 年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)民旅游休閑綱要》，涉及中小學(xué)生研學(xué)旅行逐步推進(jìn)的內(nèi)容，提出了開(kāi)展研學(xué)旅行課程化的初步設(shè)想。2014 年，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王定華發(fā)表了有關(guān)我國(guó)教育新形勢(shì)的演講，對(duì)研學(xué)旅行做了明確定義：“學(xué)生集體參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)”。2016 年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等11 部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），至此，研學(xué)旅行正式列入我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃?！兑庖?jiàn)》指出，研學(xué)旅行是學(xué)校教學(xué)與校外活動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新教育方式，其將成為實(shí)踐育人的有效途徑。2017 年，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）正式施行，規(guī)定研學(xué)旅行課程屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，且綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為中小學(xué)生必修課［10］。 研學(xué)旅行課程越來(lái)越受我國(guó)政府和社會(huì)的重視，目前已成為素質(zhì)教育課程之一，因此須具備正式課程的課程模式，以保證其專(zhuān)業(yè)質(zhì)量。

2017 年年底，教育部印發(fā)了《關(guān)于公布第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單的通知》，為國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行基地建設(shè)起了關(guān)鍵示范作用。各地教育和相關(guān)部門(mén)也積極推出地方政策，一些創(chuàng)新舉措和特色研學(xué)旅行路線(xiàn)紛紛落地。溫州市走在研學(xué)旅行前列，相繼出臺(tái)了一系列切實(shí)可行的措施推進(jìn)研學(xué)旅行課程建設(shè)。2018 年，溫州市教育、旅游和文化等部門(mén)共同發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)、路線(xiàn)設(shè)計(jì)、營(yíng)地建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等做了明確規(guī)定。2019 年3 月6 日，溫州市青少年研學(xué)旅行協(xié)會(huì)成立，旨在進(jìn)一步推動(dòng)溫州市研學(xué)旅行課程的研究工作。截至2019 年12 月，溫州市各機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的青少年研學(xué)旅行產(chǎn)品不少于38 款，令人眼花繚亂，目不暇接。

通過(guò)對(duì)溫州市現(xiàn)有研學(xué)旅行產(chǎn)品的研究和分析發(fā)現(xiàn)，大部分是簡(jiǎn)單的游覽活動(dòng)，并不能稱(chēng)為“課程”，僅有少部分學(xué)校制定了簡(jiǎn)單的課程大綱。另外，大部分研學(xué)旅行在實(shí)施過(guò)程中存在“游”與“學(xué)”不平衡現(xiàn)象，無(wú)論是只“游”不“學(xué)”，還是只“學(xué)”不“游”，都不符合研學(xué)旅行的宗旨［11］。因此，按照研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一套符合青少年素質(zhì)教育要求且貼合溫州地方特色的研學(xué)旅行課程迫在眉睫。

1 溫州市研學(xué)旅行資源

目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為研學(xué)旅行資源等同于旅游資源，包括自然旅游資源和人文旅游資源。筆者研究發(fā)現(xiàn)，研學(xué)旅行資源確實(shí)以旅游資源為主，但還有其他重要的社會(huì)資源可供利用，如工業(yè)制造、前沿科技、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)等也可作為研學(xué)旅行資源的重要組成部分。因此，將研學(xué)旅行資源定義為：適合中小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)且可供現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的旅游資源及其他相關(guān)社會(huì)資源?；跍刂菔惺星?，本文主要討論旅游資源。

溫州市位于我國(guó)東南沿海地區(qū)，處于環(huán)太平洋亞洲大陸邊緣，各種地質(zhì)構(gòu)造和巖漿巖廣泛發(fā)育，活躍的構(gòu)造地質(zhì)背景決定了溫州市地質(zhì)資源的多樣性和復(fù)雜性，尤其在中生代，溫州發(fā)生了大規(guī)模多期次的火山噴發(fā)和巖漿侵入事件，形成了最具特色的火山巖地貌景觀。 另外，溫州市海域面積遼闊，海岸線(xiàn)綿長(zhǎng)曲折，海洋與山川相互襯托，共同塑造了溫州幽美壯闊、山水相依的醉人風(fēng)景。

溫州是浙江省旅游資源較多的城市，具有山、江、海、湖、島、泉等多種景觀。截至2020 年，溫州市景區(qū)面積占陸域面積的25%，占全市面積的22.23%；擁有世界地質(zhì)公園1 個(gè)2 處；A 級(jí)旅游景區(qū)79 個(gè)（包含1 個(gè)國(guó)家5A 級(jí)旅游景區(qū)，19 個(gè)國(guó)家4A 級(jí)旅游景區(qū)）；國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)3 個(gè)，全國(guó)紅色旅游經(jīng)典景區(qū)4 個(gè)，國(guó)家級(jí)森林公園5 處，國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)2 個(gè)；國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)1 個(gè)；國(guó)家重點(diǎn)文保單位34 個(gè)?？傮w看，溫州旅游資源豐富，人文底蘊(yùn)深厚，是旅游者極佳的旅游觀光、休閑度假勝地，也是研學(xué)旅行基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)的寶地。

根據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局發(fā)布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)》，以溫州市研學(xué)旅行（旅游）資源的特性作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)各基本類(lèi)型的代表性資源進(jìn)行了系統(tǒng)整理［12］，由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中缺少海岸帶旅游資源（I）分類(lèi)，本文對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，具體見(jiàn)表1。

表1 溫州市研學(xué)旅行資源分類(lèi)統(tǒng)計(jì)Table 1 Classification statistics of study travel resource in Wenzhou city

對(duì)溫州市研學(xué)旅行資源特征進(jìn)行分析，認(rèn)為溫州研學(xué)旅行資源基本具備以下特點(diǎn)：（1）資源豐富，類(lèi)型多樣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，溫州市研學(xué)旅行資源單體約3 588 個(gè)，9 大主類(lèi)，33 個(gè)亞類(lèi)。（2）資源品質(zhì)優(yōu)良［13］，居全省前列。溫州市有25 個(gè)五級(jí)景點(diǎn)，排名全省第2；有96 個(gè)四級(jí)景點(diǎn)，也排名全省第2；有529 個(gè)三級(jí)景點(diǎn)，為全省最多；另外還有優(yōu)良級(jí)單體650 個(gè)。（3）旅游地質(zhì)資源相對(duì)占優(yōu)勢(shì)。以上統(tǒng)計(jì)的地文景觀、水域風(fēng)光和海岸帶旅游資源均屬旅游地質(zhì)資源。溫州市旅游地質(zhì)資源占全部旅游資源的50.4%，以北雁蕩山、大羅山、楠溪江、南麂列島等為代表（圖1）。

圖1 溫州市旅游資源占比Fig.1 The proportion of tourism resources in Wenzhou city

在擁有如此類(lèi)型豐富、品質(zhì)優(yōu)良的旅游資源背景下，溫州市應(yīng)加大開(kāi)發(fā)力度，發(fā)揮旅游地質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)明顯、海岸帶旅游資源潛力大的特點(diǎn)，為溫州市乃至全國(guó)青少年挖掘天然課堂，打造特色研學(xué)旅行課程。

2 研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

研學(xué)旅行課程涵蓋和綜合了很多學(xué)科的知識(shí)及訓(xùn)練（圖2），與學(xué)校課程相互融合。書(shū)本上的知識(shí)本就源于生活實(shí)踐，與美麗而神秘的大自然有不可分割的聯(lián)系，而研學(xué)旅行是兩者互通的橋梁，可以具象化課程知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)自然科學(xué)、歷史文化等知識(shí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。研學(xué)旅行本質(zhì)上是素質(zhì)教育的一部分，歸根結(jié)底是為立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才服務(wù)的［14-17］。

圖2 研學(xué)旅行課程的學(xué)科交叉和滲透Fig.2 The correlation of study travel courses and subjects

《綱要》規(guī)定，將中小學(xué)生研學(xué)旅行課程列入綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇。因此，綜合實(shí)踐課程相關(guān)文件、政策、指南可用于指導(dǎo)研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況與地方課程相融合。我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校擁有自主創(chuàng)新的地方課程，這些課程符合當(dāng)?shù)貙?shí)情，具有地方特色和借鑒意義。學(xué)校和相關(guān)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)教育目標(biāo)明確、具有地方特色的研學(xué)旅行課程［18］。

2.1 課程設(shè)計(jì)原則

2.1.1 因地制宜，體現(xiàn)地方特色

研學(xué)旅行課程的主題是課程內(nèi)容的凝練和歸納整合，能言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容。

研學(xué)旅行亦是一種研究型學(xué)習(xí)，應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)主題，主題內(nèi)容豐富的可劃分為多個(gè)分主題，方便參與者逐步完成所學(xué)內(nèi)容。

研學(xué)旅行的一大特征就是以真實(shí)的社會(huì)、自然環(huán)境為課堂，使學(xué)生既不脫離生活實(shí)踐又能學(xué)到豐富的課外知識(shí)［19］。在確定研學(xué)旅行課程的主題時(shí)，應(yīng)因地制宜考慮當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、民俗傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)和社會(huì)建設(shè)等，在選取研學(xué)旅行課程主題時(shí)，應(yīng)充分利用溫州市旅游地質(zhì)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，并用其支撐研學(xué)旅行的發(fā)展，同時(shí)研學(xué)旅行及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展又可促進(jìn)溫州市旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高旅游地質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)力度和保護(hù)措施，形成開(kāi)發(fā)旅游地質(zhì)資源與普及研學(xué)旅行相互促進(jìn)的正反饋機(jī)制。

2.1.2 課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教育性、綜合性、實(shí)踐性、科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性

研學(xué)旅行不同于旅游，也不能歸于學(xué)校組織的“春、秋游”。以游玩為主的戶(hù)外活動(dòng)，注重“游”的趣味性，相對(duì)而言，教育性和實(shí)踐性才是研學(xué)旅行更該注重的屬性?！奥眯小敝皇欠绞?，而“研學(xué)”才是課程的目的，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)自然和社會(huì)、參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)、提高認(rèn)知能力和知識(shí)水平［20-21］。研學(xué)旅行作為一門(mén)素質(zhì)教育課程，應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，制定明確的研學(xué)目標(biāo)、主題和評(píng)價(jià)體系。

研學(xué)旅行課程不分學(xué)科，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可包含前沿科技、地質(zhì)科學(xué)、地理科學(xué)、藝術(shù)文化、人文歷史、社會(huì)風(fēng)貌等，且應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的同時(shí)親身實(shí)踐，掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能。一次成功的研學(xué)旅行應(yīng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行自主思考和實(shí)踐，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題并在此過(guò)程中獲得樂(lè)趣［14，22］。

課程內(nèi)容應(yīng)科學(xué)合理。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)綜合考慮不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和教學(xué)需求等學(xué)情因素［23］以及當(dāng)?shù)匮袑W(xué)旅行資源特征。應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、課程主題和內(nèi)容，并設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系［19，24］。

要始終明確研學(xué)旅行課程的重要目的是掌握知識(shí)。因此，研學(xué)旅行課程須有充實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，且這些知識(shí)應(yīng)融合在實(shí)踐活動(dòng)中，需要親身實(shí)踐才能獲得。另外，趣味性也很重要，應(yīng)將知識(shí)融合在趣味性活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)［25］。

2.1.3 課程活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，服務(wù)課程主題

課程活動(dòng)是指參與者（包括學(xué)生、指導(dǎo)老師、家長(zhǎng)）在研學(xué)旅行課程開(kāi)展時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是研學(xué)旅行課程內(nèi)容的載體，貫穿始終，學(xué)生在參與課程活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)、提升素質(zhì)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之，課程活動(dòng)是研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的重要部分和研學(xué)旅行課程學(xué)習(xí)中不可或缺的媒介。課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則［26-28］：

（1）以學(xué)生為中心。課程活動(dòng)要以學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，保證其全面和全程參與。活動(dòng)方式應(yīng)多樣化，盡可能綜合訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)、理解、表達(dá)、操作等能力，增加趣味性，加深其印象。 例如，在溫州市蒼南縣礬山礬礦遺址進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)，可設(shè)計(jì)高中生進(jìn)行明礬凈水實(shí)驗(yàn)、明礬制備實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

（2）以課程主題和教學(xué)目標(biāo)為根本。學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中的各種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)最終都應(yīng)服務(wù)于課程的教學(xué)目標(biāo)，因此課程活動(dòng)要緊扣課程主題與教學(xué)目標(biāo)。如課程主題為“大自然的饋贈(zèng)”，與其相對(duì)應(yīng)的課程活動(dòng)可以是參觀溫州各礦山遺址，也可以是了解和品嘗當(dāng)?shù)靥厣r和水產(chǎn)等。

（3）將集體活動(dòng)、分組活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合。要平衡好“合作”與“自主”的關(guān)系，既注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，也能讓學(xué)生充分體會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)的樂(lè)趣。

2.2 課程設(shè)計(jì)方法

根據(jù)調(diào)研，綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)要求，結(jié)合溫州市研學(xué)旅行資源特征和研學(xué)旅行自身特點(diǎn)，初步擬定了一種4 階段課程設(shè)計(jì)方法（圖3）。第1 階段為前期準(zhǔn)備，第2 和第3 階段為課程設(shè)計(jì)，第2 和第3 階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可返回第1 階段，重新進(jìn)行實(shí)地考察和資源選定，第4 階段為課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，此階段設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)所不足或欠缺的［27-30］。

圖3 研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)流程Fig.3 Flow chart of study travel course design

第1 階段：資料收集和資源篩選。

該階段為課程設(shè)計(jì)的初始階段，主要是通過(guò)查閱資料的方式對(duì)溫州市可供選擇的研學(xué)旅行資源進(jìn)行分析，初篩出具有較強(qiáng)教育性、趣味性和可行性的資源，然后對(duì)這些資源進(jìn)行實(shí)地考察。考察時(shí)應(yīng)考慮資源點(diǎn)的安全性和基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度，經(jīng)綜合分析，選定最優(yōu)資源。

①資料收集、分析，資源初步篩選；

②實(shí)地考察；

③最優(yōu)資源選定。

第2 階段：課程大綱制定。

基于第1 階段多次實(shí)地考察得到的實(shí)踐性資料，確定研學(xué)旅行課程的主題，并進(jìn)行全面的課程規(guī)劃，編寫(xiě)課程大綱。課程大綱編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)參照地理、歷史等成熟的素質(zhì)教育課程編制要求，基于不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，分別設(shè)計(jì)符合小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教學(xué)大綱。另外，課程大綱不能一次制定完成，制定過(guò)程中應(yīng)按需求反復(fù)進(jìn)行實(shí)地考察和修訂，確保課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可操作性及前瞻性。

①明確課程目標(biāo)任務(wù)；

②確定課程主題；

③細(xì)分課程單元。

第3 階段：課程單元內(nèi)容制定。

課程單元，即研學(xué)旅行課程的細(xì)分模塊，這是課程設(shè)計(jì)工作量最大的部分。課程單元內(nèi)容明確了研學(xué)旅行課程的知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，直接指導(dǎo)課程的實(shí)施、活動(dòng)的開(kāi)展，因此，課程內(nèi)容不僅要包含研究學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還應(yīng)包含開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)等。時(shí)間通常選擇在氣候較舒適的春、秋季；課時(shí)視學(xué)段情況做適當(dāng)調(diào)整；地點(diǎn)盡量選擇在基礎(chǔ)設(shè)施完善、安全性高的地區(qū)。

①明確各單元目標(biāo)任務(wù)；

②設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展方式；

③確定旅行路線(xiàn)和時(shí)間安排。

第4 階段：課程評(píng)價(jià)體系制定。

雖然課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程的最后一步，但不可或缺，客觀評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程不斷優(yōu)化的動(dòng)力。因此，優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)一定包含完善的課程評(píng)價(jià)體系。

①課程評(píng)價(jià)因素設(shè)定；

②課程評(píng)價(jià)方式制定；

③設(shè)定課程評(píng)價(jià)等級(jí)。

2.3 課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)體系就像衡量學(xué)習(xí)成果的一桿秤，課程目標(biāo)則是秤上的砝碼。評(píng)價(jià)體系提供學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的方式方法，而課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，兩者在研學(xué)旅行課程開(kāi)展過(guò)程中均起重要的規(guī)范和指導(dǎo)作用，是課程設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分。目標(biāo)是指導(dǎo)課程開(kāi)展和評(píng)價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)，評(píng)價(jià)是衡量課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的重要標(biāo)尺，二者相互促進(jìn)，有利于教育目標(biāo)與課程內(nèi)容的融合，對(duì)未來(lái)課程質(zhì)量的優(yōu)化升級(jí)具有重要意義［31-32］。 造成目前研學(xué)旅行課程存在只“游”不“學(xué)”或只“學(xué)”不“游”等問(wèn)題的重要原因是研學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合理的評(píng)價(jià)方案［26，33］。

課程評(píng)價(jià)應(yīng)從兩方面切入：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，即研學(xué)旅行課程是否達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)。只有真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課程才具有教育意義，這也是研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)首先要考量的維度；（2）課程開(kāi)展效果評(píng)價(jià)，即課程內(nèi)容執(zhí)行程度，包括課程開(kāi)展是否順利、是否貼合主題、是否受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)等。

課程目標(biāo)設(shè)立時(shí)應(yīng)注意：（1）階段性目標(biāo)與課程總目標(biāo)相結(jié)合。設(shè)立研學(xué)旅行課程總目標(biāo)后，應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，可按照課程分支主題、課程安排時(shí)間或課程活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行細(xì)分；（2）應(yīng)遵循“因地制宜”“因材施教”的原則。根據(jù)不同地域、不同年級(jí)，設(shè)立不同等級(jí)的課程目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)立太高，學(xué)生難以自主完成，自信心受挫；相反，目標(biāo)設(shè)立太低，學(xué)生輕而易舉地完成，缺乏挑戰(zhàn)性，也失去了“研究型學(xué)習(xí)”的意義。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)置課程目標(biāo)。

3 溫州市研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)思路

3.1 課程主題體現(xiàn)溫州特色

溫州市研學(xué)旅行課程應(yīng)以領(lǐng)略祖國(guó)壯麗山河、了解市情國(guó)情為目的，可選題材內(nèi)容豐富，包括溫州市的自然資源、社會(huì)發(fā)展、人文歷史、科技進(jìn)步、自然地理等內(nèi)容，令學(xué)生充分領(lǐng)略大自然的神秘與偉大，體會(huì)中華文化的博大精深，感受祖國(guó)山河的壯麗秀美［34］。根據(jù)前文所述的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)方法，結(jié)合溫州市獨(dú)具特色的海岸帶旅游資源條件，總結(jié)得到可供溫州市研學(xué)旅行課程選擇的主題主要包括“大自然的饋贈(zèng)”“海洋與領(lǐng)海”“民族文化是世界瑰寶”“向革命先輩致敬”“了不起的小匠人”“美麗家園”6 個(gè)，分別對(duì)應(yīng)自然生態(tài)、海洋資源、傳統(tǒng)文化、紅色文化、藝術(shù)修養(yǎng)和人文社會(huì)等課程內(nèi)容，主題與活動(dòng)地點(diǎn)詳見(jiàn)表2 和圖4。

圖4 溫州市研學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)分布Fig.4 Distribution of activity locations in Wenzhou city審圖號(hào)：GS（2021）6026 號(hào)

表2 溫州市研學(xué)旅行課程主題Table 2 Summary of the main subjects of study travel courses in Wenzhou

6 個(gè)主題涉及最多的是與旅游地質(zhì)資源和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，在課程組織上，以體驗(yàn)和學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)、海洋知識(shí)和傳統(tǒng)文化為主線(xiàn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)主題和選取內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的需求和興趣也是重要的考量因素。

3.2 充分利用溫州豐富的海洋資源

溫州市海域遼闊，海域面積占全市總面積的48%，海岸線(xiàn)綿長(zhǎng)曲折，從樂(lè)清市湖霧鎮(zhèn)至蒼南縣云亭村，海岸線(xiàn)長(zhǎng)355 km，具有南麂列島大沙岙沙灘、漁寮黃金沙灘、霧城月亮灣沙灘等休閑沙灘，洞頭島、洞頭群島、南麂列島等風(fēng)情小島。

溫州市的海岸、海島不僅環(huán)境宜人，還具有豐富的海蝕地貌景觀和海積沙灘，以及國(guó)家級(jí)海洋資源保護(hù)區(qū)（圖5）?？傮w看，溫州沿海地區(qū)具有地質(zhì)地貌景觀、生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、歷史文化等多方面的價(jià)值，是開(kāi)展研學(xué)旅行的絕佳場(chǎng)所。

圖5 溫州市海島資源及海洋資源保護(hù)區(qū)分布［35］Fig.5 Distribution of island and marine resources reserve in Wenzhou city［35］

3.3 溫州研學(xué)旅行線(xiàn)路推薦

在開(kāi)展課程線(xiàn)路設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮時(shí)間安排的合理性和資源類(lèi)型的綜合性。通過(guò)近500 km 累積路程的實(shí)地考察，對(duì)溫州市研學(xué)旅行資源分布有較好了解。根據(jù)教育性、科學(xué)性、綜合性、知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性，設(shè)計(jì)了5 條與溫州市研學(xué)旅行課程主題相對(duì)應(yīng)的研學(xué)線(xiàn)路，見(jiàn)表3。

表3 溫州市研學(xué)旅行推薦線(xiàn)路Table 3 Recommended routes of study travel courses in Wenzhou city

4 結(jié)論與建議

以溫州市旅游地質(zhì)資源及現(xiàn)存的研學(xué)旅行課程為主要研究對(duì)象，提出一種分“資料收集和資源篩選”“課程大綱制定”“課程單元內(nèi)容制定”和“課程評(píng)價(jià)體系制定”4 階段課程設(shè)計(jì)方法，有助于我國(guó)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的規(guī)范化和系統(tǒng)化。同時(shí)，提出了因地制宜設(shè)計(jì)溫州市研學(xué)旅行課程的思路，即充分利用豐富的旅游地質(zhì)資源特別是海岸帶旅游資源?；诖罅空{(diào)查研究，本文篩選出22 處旅游地質(zhì)資源點(diǎn)，可作為溫州市研學(xué)旅行課程的場(chǎng)所。基于這些旅游地質(zhì)資源的特征，凝練出自然生態(tài)、海洋資源、傳統(tǒng)文化、紅色文化、藝術(shù)修養(yǎng)、人文社會(huì)6 大課程主題。綜合考慮旅游地質(zhì)資源分布特征和研學(xué)課程主題類(lèi)型，推薦了5 條研學(xué)旅行線(xiàn)路。本研究可為打造溫州特色研學(xué)旅行課程提供理論支撐。

此外，針對(duì)目前溫州市研學(xué)旅行課程存在的問(wèn)題，提出以下建議：

（1）規(guī)范化研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。

百年大計(jì)，教育為本。作為一門(mén)素質(zhì)教育課程，研學(xué)旅行課程應(yīng)具備規(guī)范的課程體系和一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由于我國(guó)研學(xué)旅行課程還處于初級(jí)發(fā)展階段，尚未形成統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)研學(xué)旅行課程質(zhì)量良莠不齊，因此迫切需要規(guī)范研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的研學(xué)旅行課程師資隊(duì)伍。然后，參考上文所述課程設(shè)計(jì)模式，因地制宜地設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程的目標(biāo)、主題、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系。另外，應(yīng)加強(qiáng)地區(qū)與學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流，舉辦研討會(huì)，分享研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提升課程設(shè)計(jì)水平。

（2）平衡研學(xué)旅行過(guò)程中的“游”與“學(xué)”。

目前研學(xué)旅行課程存在只“游”不“學(xué)”或只“學(xué)”不“游”等問(wèn)題，其重要原因是研學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合理的評(píng)價(jià)方案。因此，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)研學(xué)旅行課程教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)?？山梃b本文中的可考量因素，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)得當(dāng)?shù)难袑W(xué)旅行線(xiàn)路，令學(xué)生帶著明確目標(biāo)出發(fā)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游玩。

（3）合理編排課程內(nèi)容。

研學(xué)旅行課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合地區(qū)資源特征和不同階段學(xué)生學(xué)情及實(shí)踐活動(dòng)課程要求。例如溫州市具有豐富的旅游地質(zhì)資源，特別是海岸帶旅游資源，應(yīng)充分利用這些資源。

總體看，我國(guó)研學(xué)旅行課程尚處于初級(jí)發(fā)展階段，還有很大的發(fā)展空間。應(yīng)注重挖掘英國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)開(kāi)展研學(xué)旅行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化我國(guó)的研學(xué)旅行課程。另外，我國(guó)研學(xué)旅行課程同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，內(nèi)容、主題和開(kāi)展方式的多樣化是研學(xué)旅行發(fā)展的必然方向和趨勢(shì)［36］，預(yù)計(jì)未來(lái)我國(guó)的研學(xué)旅行課程將向多元化和國(guó)際化方向發(fā)展。民族的也是世界的，國(guó)際化的研學(xué)旅行將成為傳播中華文化和培育社會(huì)主義新青年的絕佳方式。