初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐

徐法光

編號：G40（2022）38-02-01

摘要：初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，是提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，就是要求學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識有一個基本的理解和認(rèn)識，并通過掌握的歷史知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決有關(guān)問題。筆者針對當(dāng)前初中生歷史學(xué)習(xí)積極性較低、成績普遍不理想的問題，將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)工作中來，希望能夠起到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性以及歷史學(xué)科成績的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中歷史教學(xué);策略

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖同時也被稱為心智導(dǎo)圖，是發(fā)散思維的重要思維工具，雖然簡單卻效果顯著，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的思維工具。其要求圖文并重，將有關(guān)的主題通過相互隸屬的關(guān)系，以層級圖的形式進(jìn)行體現(xiàn)，并將主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等聯(lián)系在一起。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中歷史教學(xué)的過程中具有一定的優(yōu)勢和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，思維導(dǎo)圖可以呈現(xiàn)出鮮明層次的主題結(jié)構(gòu)，其中最為重要的主體分布于思維導(dǎo)圖的核心位置。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以使得學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二，思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的層次感，在將其應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以隨著教學(xué)知識的不斷延伸，可以有效地豐富主干內(nèi)容，并生產(chǎn)出各個小的分支，采用這種教學(xué)模式，對形成知識體系具有重要的意義。第三，各個分之間的圖形連接、關(guān)鍵詞的連接都呈現(xiàn)出了一定的親疏關(guān)系，對幫助學(xué)生理清思路，鞏固知識具有重要的意義。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，把握課堂45分鐘

如何在相對有限的時間內(nèi)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？希望學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，主動發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)行復(fù)習(xí)，顯然是不可能也不現(xiàn)實(shí)的。因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提升課堂學(xué)習(xí)效率，并繪制完整的思維導(dǎo)圖。正常而言，初中歷史課堂教學(xué)過程中，一般在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前五分鐘到十分鐘的時間，進(jìn)行復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)歷史知識，教學(xué)工作者也會抽出幾分鐘的時間，進(jìn)行課堂總結(jié)?？傊?，教學(xué)工作者應(yīng)充分應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，將時間留給學(xué)生，使學(xué)生有足夠的時間，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而起到激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用，并幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的思維能力。

（二）提煉精簡導(dǎo)圖，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

在教學(xué)過程中，關(guān)注較多的問題是如何繪制思維導(dǎo)圖。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)殚L期線性筆記的影響，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，未能脫離線性筆記的思維，如關(guān)鍵詞提煉不科學(xué)、只會死記硬背，未能對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和沉淀。因此，通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在繪制前了解教材知識點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，學(xué)會概括，并對思維導(dǎo)圖進(jìn)行精簡。在繪制思維導(dǎo)圖時，應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵詞，提升學(xué)生理解、記憶能力，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“優(yōu)先”意識，爭取事半功倍

分析同一班級不同學(xué)生，在同等學(xué)習(xí)環(huán)境中，取得不同成績的主要原因和主要影響因素，在排除先天智力因素、基礎(chǔ)因素以及其他因素外，發(fā)現(xiàn)在思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面，也存在極大差異。不論是體系的創(chuàng)建，還是對背景材料的認(rèn)識，都未能通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行解決。

實(shí)際上，學(xué)生在課后通過思維導(dǎo)圖的形式，整理課堂筆記，就本質(zhì)而言，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。因此，不論是構(gòu)建系統(tǒng)還是進(jìn)行史料分析，都應(yīng)當(dāng)及時通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行解決。所以，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生首先形成“優(yōu)先”使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生手腦并用，理清知識系統(tǒng)，創(chuàng)建知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘歷史規(guī)律

思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用，未能擺脫線性思維的束縛，結(jié)構(gòu)缺乏合理性，多體現(xiàn)在內(nèi)容分散、線條凌亂、文字內(nèi)容較多等方面上。同時也體現(xiàn)在層次邏輯不明確，分支點(diǎn)關(guān)鍵詞提煉不到位。這些問題的本質(zhì)，是學(xué)生關(guān)于知識點(diǎn)的把握和認(rèn)識仍停留于表面階段，未能透過表面看待問題實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于知識表面的認(rèn)識，仍存在模糊不清的情況。因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)和修正，解決學(xué)生的思維問題，提升學(xué)生和教學(xué)工作者之間的情感交流，加強(qiáng)師生合作，提升提煉關(guān)鍵詞的能力，理清邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好的看待歷史問題本質(zhì)，更好地把握歷史規(guī)律。

“書讀百遍，其義自見?！蓖瑯?，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，也能夠有效掌握相關(guān)的歷史知識，這樣就可以起到通過思維導(dǎo)圖，更好的發(fā)揮學(xué)生思維能力的作用。

三、結(jié)論

思維導(dǎo)圖要求充分發(fā)揮教學(xué)工作者的主導(dǎo)地位，承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體作用。思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐，首先極大保證了教學(xué)工作者的教學(xué)質(zhì)量，同時也極大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有著極大的意義和作用。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市第八中學(xué)272002）