如何利用科學記錄表支持幼兒探究活動

李娜

《指南》中指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”。科學探究活動強調讓幼兒親自參與探究活動，親身經歷研究過程?？茖W記錄表可以記錄幼兒在觀察和調查中的發(fā)現、在實驗活動中的猜想和驗證、在討論學習中的分類和梳理;可以幫助幼兒細致地觀察現象，引導幼兒學會主動學習和進行學習的自我構建;更幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現與獲取的經驗，使活動得以順利開展。隨著幼兒園科學教育改革的日益深入，開展探究式科學活動已成為我園教師關注的重點之一。而在幼兒的科學探究過程中，記錄表的設計與使用對教師來說是一個比較新的問題，也是困惑較多的問題。那么，我們該如何利用記錄表來支持幼兒的探究活動呢？

一、科學設計記錄表

科學活動中的記錄表是引領著幼兒的探索方向和結果，不同的記錄表在幼兒科學活動中發(fā)揮著不同的教育價值。因此，設計一張合理的、適合幼兒、適合具體活動的記錄表是十分重要的。

（1）設計內容，符合幼兒年齡特征

3——6歲幼兒以形象思維為主，抽象思維正處于初步發(fā)展狀態(tài)，因此，教師在設計記錄表時要根據幼兒的年齡特征，盡量做到簡單、形象、直觀，記錄表中的材料圖象應盡量和提供的實物相近，使幼兒一看就懂，盡量少出現文字符號。例如我園小班的科學活動“看誰跑得快”，老師引導孩子們通過操作，比較三角形、正方形、圓形物體分別從斜坡上滾落時的情景，孩子則用了圖畫的形式來記錄自己的發(fā)現。而相對于中大班幼兒來說，可根據需要設計一些較為簡單的表格式記錄表，尤其是大班幼兒，適宜的簡單的表格式記錄表不但有利于清楚、明了表現記錄結果，還便于幼兒比較探索結果，便于幼兒交流和展示。當然，教師在設計記錄表時還要根據具體的科學活動而定，有時一張空白的紙就是一份很好的記錄表。

（2）化煩為簡，方便記錄

有時會碰到一些幼兒較難表現的物體，或較煩瑣的記錄，教師在設計記錄表時要盡量將復雜、煩瑣的記錄簡單化，便于幼兒有效記錄。代號記錄就是一種適合幼兒的簡單而有效地記錄方法。如在科學《沉與浮》活動中，讓幼兒分別記錄沉在水底或浮在水面上的物體，可鐵塊、木塊等材料幼兒很難清楚地表現，為了便于記錄，教師在記錄紙上分別給各種材料圖像標上相應的代號，代號可以是圖形符號、也可以是數字符號。幼兒只要按照觀察的結果記錄物體的代號就可以清楚地知道哪些物體會沉，哪些物體是浮在水面上的，幼兒記錄時非常輕松、方便。

二、合理使用記錄表

1.記錄應體現探究性，為幼兒提示科學探究的方向

例如，我園大班的科學活動：“物體的下落”，教師只單純讓幼兒向上拋物體，并用“↓”記錄觀察到的現象?；顒舆^程中孩子們顯得無所事事。在我們提出改進建議后，又開展了第二次活動，這次活動教師重新制作了記錄表，更改了記錄內容，先讓幼兒進行猜想記錄，然后進行操作，觀察并記錄不同物體下落時的狀態(tài)，這樣目的明確的記錄引發(fā)了幼兒的探究興趣，提高探究的有效性。孩子們玩得開心，玩有所得。

2.重視對幼兒記錄結果的分析，發(fā)現蘊含的教育價值

作為教師，我們應重視幼兒的記錄方法和結果，善于分析和利用，從而真正發(fā)揮記錄在科學探究中的作用。我園中班的科學活動“吸水比賽”記錄表，要求是①先猜想某一種紙會吸水，就在記錄表中寫有“猜想”的格子內打上“√”，不吸水的就打“x”。②試一試，在“實驗結果”的格子內吸水的打“√”，不吸水的打“x”。

活動過程中，我們發(fā)現有名幼兒用了↑、↓、〇等記錄符號，經了解得知，孩子用“↑”表示有的紙吸水后浮在水面，“↓”表示有的紙吸水后沉下去了，用“〇”表示紙在吸水后處在半浮狀態(tài)。如果教師重視該幼兒的記錄方法，認真仔細地分析幼兒的記錄結果，耐心地了解幼兒的想法，就會發(fā)現幼兒的記錄已不僅僅涉及紙的吸水性問題，還說明了不同的紙因吸水速度不同而導致沉浮狀態(tài)的不同。

3.根據不同的操作情況來選擇采用個人記錄、小組記錄或全班記錄的形式

我園小班的科學活動“掉下來啦”記錄表，活動中教師提供了餐巾紙、沙包、樹葉，鼓勵幼兒仔細觀察這三種物體落下的情景。孩子們一邊觀察一邊向教師報告他們的發(fā)現。當教師問他們能不能把樹葉落下來的樣子記錄下來時，孩子們顯得較為為難。于是，教師當即用“直線落下”幫助幼兒記錄沙包下落的過程，用“曲線落下”幫助幼兒記錄餐巾紙飄落的過程，再用“螺旋線條”幫助幼兒記錄樹葉飄落的過程。結果證明這種方式是很有效的。

4.記錄要符合不同年齡幼兒的特點和水平

教師要把握的基本原則是：采用讓不同年齡幼兒看得懂的記錄方式，支持幼兒的科學活動和學習活動。如以天氣預報為例：我園小班幼兒采用粘貼的記錄方式，中班幼兒多采用繪畫的記錄方式，而大班幼兒則更多運用了統計的方式記錄方式。

三、運用記錄表的事項：

（1）明確記錄目的。記錄是為達成目標服務，教師在指導幼兒過程要明確為什么要記錄，如何有效地指導幼兒開展記錄，通過恰當地指導使幼兒也明確為什么要進行記錄，怎樣做好記錄，努力讓記錄表發(fā)揮更大的教育價值。同時，記錄也給教師提供重要信息和依據，有利于教師分析、調整自己的教學活動，促進幼兒更好地發(fā)展。因此，記錄應有效地運用好，否則會適得其反。

（2）創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境。營造輕松、自由、寬松的環(huán)境氛圍，是幼兒主動探究、自主記錄的前提。教師在指導幼兒記錄過程中，要善于站在孩子的立場看待幼兒的記錄，鼓勵幼兒用自己的記錄方式記錄，對于幼兒間一些有價值的記錄教師要及時給予肯定，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性記錄，還可以把有價值的一些記錄介紹給同伴，成為其他幼兒記錄的借鑒。

（3）在觀察、探索中記錄。科學活動記錄要與科學實驗、科學探索同時進行，要引導幼兒在仔細觀察的基礎上記錄探索過程中最關鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現象，避免樣樣都記，不能事后補記，更不能讓幼兒記錄還沒有發(fā)生或探究過的現象。

總之，在科學活動中利用記錄表來支持幼兒的探究活動，使孩子們在活動中思維更清晰，表達更有條理，其探究科學的經驗和能力也逐步提高，在不知不覺中獲得了科學精神、科學態(tài)度。同時努力讓記錄表在活動中發(fā)揮出更大的價值和意義。

參考文獻：

[1]劉占蘭著《幼兒園科學教育》

[2]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀

[3]《幼兒教育》?2007年?11期