小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)措施

姚武榮

摘要：在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，合理規(guī)劃實驗教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生們觀察能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)措施

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠長時間保持學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動下，才會自主觀察實驗中的各類現(xiàn)象，在主觀能動性的作用下，增強(qiáng)自身的長期觀察能力。因此教師應(yīng)該保障實驗教學(xué)的趣味性，將抽象化和復(fù)雜化的理論知識，以生動形象的實例呈現(xiàn)出來，以降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在新穎有趣的實驗中感受到本門課程的樂趣與魅力。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，根據(jù)不同的實驗內(nèi)容確定觀察目標(biāo)，使學(xué)生可以在實驗過程中保持高度注意力，防止在課堂中出現(xiàn)走神現(xiàn)象。學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流討論，可以獲得較強(qiáng)的成就感。教師應(yīng)該突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，使其能夠自主開展實驗操作，通過因勢利導(dǎo)的方式發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生在實驗中的參與度。課前導(dǎo)入和課程結(jié)束環(huán)節(jié)要設(shè)計得有趣味性。教師在課前可以通過幽默的語言、精彩的視頻、有趣的魔術(shù)表演等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。課程快結(jié)束時，教師不僅要通過激勵評價來反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本課所學(xué)知識，還要延伸到課外，給學(xué)生布置科學(xué)小探究的任務(wù)，或讓學(xué)生制作科學(xué)小發(fā)明等，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生課外研究科學(xué)的欲望和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境

情境教學(xué)法具有直觀性和生動性的特點(diǎn)，因此在現(xiàn)代化教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的成果。教師應(yīng)該從實驗內(nèi)容入手，將抽象化的知識生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。小學(xué)生的思維方式多以形象思維為主，因此教師在教學(xué)中要構(gòu)建符合其認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的實驗情境，為學(xué)生帶來沉浸式的實驗體驗，使其能夠在情境中增強(qiáng)自身觀察能力。教學(xué)情境也能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗，使其對以往所學(xué)知識進(jìn)行整合，構(gòu)建完善的知識體驗。在現(xiàn)代教育的快速發(fā)展中，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，通過聲光圖影的形式與實驗結(jié)合在一起，以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多種感覺器官，增強(qiáng)教學(xué)工作的實效性。觀察能力的培養(yǎng)并非只是對視覺的調(diào)動，而是多種感官的協(xié)調(diào)活動。

三、引導(dǎo)比較觀察

比較觀察能夠幫助學(xué)生了解不同實驗內(nèi)容的差異化，使學(xué)生在對比中提升自身的觀察能力與意識。教師應(yīng)該有意識地設(shè)置對比實驗，讓學(xué)生對多個實驗內(nèi)容、方法、流程和結(jié)果等進(jìn)行深入分析與總結(jié)，在激發(fā)好奇心的同時，更加深入地觀察每一個實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)實驗來源于生活，還要運(yùn)用于生活，教師要注重科學(xué)實驗與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，這也是提高學(xué)生觀察能力的有效途徑。無論是實驗課堂還是日常生活中，學(xué)生都可以找到理論和實踐相統(tǒng)一的客觀規(guī)律，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷整合，將生活化的資源和素材融入對比實驗當(dāng)中，使學(xué)生能夠透過事物表面看到其本質(zhì)內(nèi)容。以“磁鐵”課堂教學(xué)為例，我設(shè)計了這樣一個觀察活動：“同學(xué)們玩過磁鐵嗎？說一說磁鐵都能吸引哪些物體？今天老師也給大家?guī)砹艘恍┏Ｒ姷奈锲?，同學(xué)們想不想親自動手玩一玩呢？那就一起進(jìn)入今天的測試工作站，先來看老師帶來的物品?！比缓笞寣W(xué)生猜一猜哪些物體能夠被磁鐵吸引，這時學(xué)生會紛紛說出自己的猜想，教師要找出他們意見不一樣的地方，再加以引導(dǎo)：“究竟誰說的對呢？我們該怎么證明呢？對了，科學(xué)學(xué)習(xí)中只憑猜想是不夠的，我們還要親自操作來驗證?！苯酉聛碜寣W(xué)生在小組內(nèi)親自動手操作，對各種物品開展比較實驗，看一看哪些物品能被磁鐵吸引，哪些物品不能被磁鐵吸引，學(xué)生通過認(rèn)真觀察比較，親自感受到了這些物品的不同點(diǎn)，這樣教學(xué)效果會非常明顯。最后再順勢轉(zhuǎn)到下面的教學(xué)活動：“既然磁鐵能吸引鐵制品，那同學(xué)們也都帶了一些物品，比如學(xué)習(xí)用具，請同學(xué)們利用磁鐵找一找，在我們的周圍有哪些鐵制品？”學(xué)生會按照教師的引導(dǎo)親自找周圍的物品去做實驗，再去觀察。教師設(shè)計這樣的教學(xué)活動，能夠在肯定學(xué)生計劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去實踐，去觀察，實驗結(jié)論也由此產(chǎn)生。整個比較觀察活動，能夠使每個學(xué)生都擁有探究科學(xué)問題的真切體驗，從而加深對科學(xué)理論的認(rèn)知，并有效提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行觀察。學(xué)生的探究活動是一個有序的過程———發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)，形成結(jié)論，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。教師在實驗開始前應(yīng)讓學(xué)生大膽猜想，最后通過動手實踐形成結(jié)論。比如在教學(xué)“動物的卵”這一課中，教師在給學(xué)生播放小雞的孵化過程視頻前，先讓學(xué)生大膽猜一猜雞蛋要靠內(nèi)部的什么孵化成小雞，有的說蛋黃，有的說胚胎……然后讓學(xué)生觀看視頻來驗證剛才的猜想是否正確。開展科學(xué)實驗一定要注意觀察前的猜想和假設(shè)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望，有利于提高學(xué)生在觀察過程中的關(guān)注度。教師在實驗觀察前，要提出明確的觀察要求，形成有序的觀察過程。在教學(xué)“動物的卵”時，我設(shè)計了這樣的實驗過程：引入—觀看各種動物的卵形成對卵的初步感性認(rèn)識—觀察雞蛋的外部特征—觀察雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造，并了解各部分對生命的意義—觀看小雞的孵化和青蛙的孵化過程視頻，感知卵生和卵生動物的概念—布置科學(xué)探究小課題，讓學(xué)生對科學(xué)的探究興趣延伸到課外。這一教學(xué)過程采用了“自主觀察探究———合作交流”的學(xué)習(xí)形式，有利于教師深入學(xué)生之中，與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，親歷科學(xué)探究過程。由于雞蛋是生活中常見的物品，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，作為研究對象有助于調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗。所以本課的教學(xué)設(shè)計要重點(diǎn)讓學(xué)生利用熟悉的雞蛋來進(jìn)行實物觀察，充分展示學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，這樣可以讓學(xué)生親歷“觀察—分析—推測—驗證”的科學(xué)探究過程。這樣做還可以讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，使學(xué)生懂得即使最熟悉的事物也有不為人知的秘密的道理，從而養(yǎng)成主動觀察事物，以及善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣。這樣一個完整的實驗過程，充分體現(xiàn)了科學(xué)實驗的系統(tǒng)性和有序性，使學(xué)生在一個完整的大框架內(nèi)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要在實驗教學(xué)的過程中通過恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生們對于實驗探究的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玉霞.運(yùn)用信息技術(shù)有效提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的路徑探索[J].財富時代，2020（12）：42-43.