淺談如何使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

張曉潔

摘要：許多教師對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的、有效的、科學(xué)的手段。本文通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，嘗試將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育與日常生活實(shí)例相結(jié)合，從投放教學(xué)材料、實(shí)踐情景教學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、注重家園共育四個(gè)方面，解決傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育中教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，讓幼兒在數(shù)學(xué)啟蒙教育中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教育以單純傳授知識(shí)、概念為主，教學(xué)手段較為單一，在教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒都覺(jué)得比較枯燥。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出“讓幼兒感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣并在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”，依據(jù)這一理念，我對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了生活化的探索，在教學(xué)實(shí)踐中，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點(diǎn)，引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)幼兒智能的提升，提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

一、積極投放豐富多樣的操作材料

《指南》中指出“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)”。區(qū)角活動(dòng)是幼兒觀察、操作、探究學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)收等數(shù)學(xué)活動(dòng)必備智力技能的最好教育活動(dòng)，因此應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)區(qū)的材料投放。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，投放一些能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的、有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動(dòng)的材料、自己來(lái)確定活動(dòng)的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感官來(lái)感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。撲克牌游戲是一種值得推廣的游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的良好途徑。幼兒可以通過(guò)玩撲克牌游戲來(lái)獲得大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如幼兒通過(guò)分牌練習(xí)分類，通過(guò)撲克牌排隊(duì)練習(xí)有規(guī)律排序，通過(guò)比大小、找對(duì)、湊數(shù)、加減等。下游戲棋也是幼兒喜愛(ài)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，其骰子有蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中開設(shè)了小棋社。但是比較單一的棋類游戲，幼兒玩久了會(huì)感到枯燥無(wú)味，因此要采取動(dòng)手自制不斷更換骰子的辦法。例如，幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分解時(shí)，就自制骰子的六面，分別用不同的圖案和顏色來(lái)畫上去，如有的畫了三顆紅色的星星和一顆綠色的星星，這樣幼兒下棋的時(shí)候，就能會(huì)數(shù)數(shù)來(lái)看自己要走幾步，使孩子知道3加上1等于4，玩過(guò)一段時(shí)間之后，再根據(jù)教育的內(nèi)容更換骰子，通過(guò)實(shí)踐證明這項(xiàng)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是一項(xiàng)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的綜合性活動(dòng)。

二、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。在教學(xué)活動(dòng)中，以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。

在“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過(guò) “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù);通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。在“學(xué)習(xí)仿編應(yīng)用題”的活動(dòng)中，我為幼兒設(shè)置了“水果超市”的情景，給每個(gè)孩子發(fā)5元錢，可以到超市購(gòu)買兩樣水果，幼兒通過(guò)去“超市買水果”的操作活動(dòng)，鞏固5以內(nèi)數(shù)的分解組成，練習(xí)5以內(nèi)的加減：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“我都買了啥”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)仿編5以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用題。在認(rèn)識(shí)鐘表后，讓幼兒自己制定周末作息時(shí)間表，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間。由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。

三、靈活遷移、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

《指南》中指出“鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，解決生活中的問(wèn)題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成了必然。

比如：幼兒在學(xué)習(xí)按事物的特征分類并統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)后，在日常生活中利用餐前、餐后、離園前等時(shí)間讓孩子根據(jù)衣服的顏色、款式;女孩所梳的發(fā)型或來(lái)園所乘坐交通工具的種類等進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì)，將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)之中。又如：在學(xué)習(xí)了液體的守恒知識(shí)后，為幼兒準(zhǔn)備高低不同、粗細(xì)相同或高低相同、粗細(xì)不同的各種容器，讓幼兒自主選擇不同容器，進(jìn)行“運(yùn)水”比賽，看哪組小朋友先運(yùn)完規(guī)定的水？然后找出先運(yùn)完或運(yùn)得慢的原因……在這一系列的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解決問(wèn)題。

四、家園共育，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切融合

在平時(shí)的工作中，通過(guò)校信通、QQ群等形式向家長(zhǎng)反饋近期數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容，并提示家長(zhǎng)可以給孩子豐富哪些生活經(jīng)驗(yàn)，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)可在生活中運(yùn)用。例如：讓幼兒運(yùn)用分類知識(shí)整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購(gòu)物，運(yùn)用所學(xué)的加減法計(jì)算購(gòu)物的數(shù)量和價(jià)錢、學(xué)做記錄等。這樣做得到了家長(zhǎng)們的大力支持，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在家庭中也開辟了一條道路。家長(zhǎng)成為了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的支持者、協(xié)作者，家庭也成為了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的教育場(chǎng)所。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實(shí)實(shí)在在有利于我們教育教學(xué)開展的。大班的幼兒面臨著上小學(xué)，要給孩子一個(gè)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對(duì)靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《故事情景教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)集體教育實(shí)踐中的策略研究》LHKT2021186研究成果