軟文化下的硬實(shí)力

湯姣

摘要：小組合作基于合作理論和自我教育的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小組合作下的班級(jí)管理，從科學(xué)分組到多元評(píng)價(jià)再到合作競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的事半功倍。

關(guān)鍵詞：小組合作;班級(jí)管理;分組;評(píng)價(jià)

背景

目前班級(jí)有八個(gè)小組，其中一個(gè)小組有八位成員（其他為6人組）叫八仙過(guò)海組，組內(nèi)成員各有特長(zhǎng)，一年下來(lái)感覺(jué)各個(gè)小組都在各顯神通，各個(gè)小組都有他們的獨(dú)特之處。正因?yàn)楦鱾€(gè)小組目前來(lái)說(shuō)勢(shì)頭還不錯(cuò)，感覺(jué)班級(jí)管理輕松不少，小組合作雖然提出來(lái)時(shí)間很長(zhǎng)，但具體操作起來(lái)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，落地的措施比較難領(lǐng)會(huì)，趁新接手七年級(jí)新班，索性就把這個(gè)事情放在班級(jí)管理的頭等日常上，不斷實(shí)踐摸索，事實(shí)證明，把小組合作放進(jìn)班級(jí)管理中確實(shí)是行之有效的，學(xué)生在自主的班級(jí)管理中成為班級(jí)的真正主人翁，學(xué)會(huì)互相幫助，有了更多的自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在合作的過(guò)程中，小組成員學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待。慢慢建立起來(lái)的小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下著力建設(shè)好自己的小組，減輕了不少管理的負(fù)擔(dān)。

設(shè)合作小組

一、小組建設(shè) 文化先行

新學(xué)期伊始，在科學(xué)分組的原則上進(jìn)行小組成員的確定，小組成員確定以后最重要的工作就是進(jìn)行小組的文化建設(shè)，我們班第一步先從確定組名、組號(hào)、組規(guī)等開(kāi)始。具體操作：利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行小組討論，組名和組號(hào)的確定是第一步，一定是全員參與、商議后共同確定的，大約討論15分鐘后，由小組的中心發(fā)言人上臺(tái)展示每組的組名，并闡述組名的含義，為什么取這個(gè)名字，是不是能代表大家的共同目標(biāo)，第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行了重新分組，又有了新一輪的組名，第二學(xué)期的組名在老師的建議下，八個(gè)小組基本上都采取了名字命名式，也就是組名包含組長(zhǎng)或者組員的名字，比如宇航組的組長(zhǎng)為王宇航同學(xué)，這位同學(xué)本身自己非常優(yōu)秀，這個(gè)名字也朗朗上口，在前一個(gè)學(xué)期和班上的另一個(gè)學(xué)霸周思遠(yuǎn)同學(xué)一組，組名叫遠(yuǎn)航組，帶領(lǐng)得很好，這一次直接以自己的名字命名，并且是全組一致同意，雖然自己首先有些不好意思，但還是欣然接受，比如還有連連有余組的組長(zhǎng)為余聰兒同學(xué)，日新月異組這四個(gè)字分別來(lái)自四位同學(xué)的名字，荷塘月色組的組長(zhǎng)為何唐玥同學(xué)等等，新學(xué)期通過(guò)這樣命名而重新分組的同學(xué)，迅速組合到一起，事實(shí)證明，這樣凝聚力很強(qiáng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)也很上心。小組文化的打造對(duì)建設(shè)好小組起著至關(guān)重要的作用，這些儀式感不能少，這樣讓他們更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起，是這個(gè)小組的一份子這個(gè)歸屬感會(huì)更強(qiáng)烈。

二、科學(xué)分組 講求原則

接下來(lái)講一講咱們班的分組，我們開(kāi)學(xué)之初的學(xué)習(xí)小組，都是在不了解情況下分的，不太合理，果斷在第一次限時(shí)訓(xùn)練后進(jìn)行了調(diào)整，遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，當(dāng)時(shí)是正好一個(gè)月其實(shí)對(duì)組員的了解還是很有限的，只能盡可能的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)弱搭配，行為表現(xiàn)好差搭配，以充分發(fā)揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵(lì)的作用，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果過(guò)分懸殊的差異。通過(guò)學(xué)生毛遂自薦以及同學(xué)推薦的方式，以及經(jīng)過(guò)我一個(gè)月的細(xì)心觀察 ，挑選出了8名有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)，很想帶領(lǐng)一個(gè)小組做好，能力也比較強(qiáng)的同學(xué)，擔(dān)任小組長(zhǎng)的職務(wù)，往屆，在很了解學(xué)生的情況下，采取的是小組長(zhǎng)“招兵買(mǎi)馬”，發(fā)揮自己的智慧和口才，用自己的親和力和號(hào)召力，邀請(qǐng)自己挑選的同學(xué)加入自己的小組。其他同學(xué)毛遂自薦，向小組長(zhǎng)報(bào)名，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)以加入自己的心儀的小組。由于是新學(xué)期，同學(xué)之間還不太了解，所以是我根據(jù)他們的成績(jī)和表現(xiàn)先做了個(gè)初步的分組，先后召集組長(zhǎng)開(kāi)過(guò)四次會(huì)，一再確定調(diào)整組員，以求合理最大化，最終才確定下來(lái)的。小組成員確定以后，組內(nèi)協(xié)商職責(zé)崗位包括組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)察員、協(xié)調(diào)員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員，每位同學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)和自身需要靈活選擇崗位。當(dāng)時(shí)每個(gè)組都分配了一個(gè)學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣較弱的同學(xué)，加上當(dāng)時(shí)我們班正好實(shí)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，把師傅和徒弟分配到了一個(gè)小組，恰好解決了班級(jí)實(shí)力較差的同學(xué)沒(méi)人想要的問(wèn)題，因?yàn)榉纸M前和組長(zhǎng)確認(rèn)過(guò)多次，并告訴他們一旦確定了不管什么情況，本學(xué)期是肯定會(huì)一直在一個(gè)小組，打消了他們但凡有同學(xué)不配合，表現(xiàn)不好給組內(nèi)添亂時(shí)，組長(zhǎng)和其他組員就會(huì)有想甩包袱的做法，所以現(xiàn)在只要哪個(gè)小組表現(xiàn)出一點(diǎn)懈怠，感覺(jué)自己小組比不過(guò)，雖然我自己有時(shí)候心理也只打鼓，感覺(jué)有可能他們組真的就差一些，但表面上我還是會(huì)說(shuō)，當(dāng)時(shí)每個(gè)小組你們都是認(rèn)真比較過(guò)了的，你們自己當(dāng)時(shí)信誓旦旦一定能帶領(lǐng)好小組的，所以只能往前沖，說(shuō)得最多的一句話就是，只為成功找方法，不為失敗找借口，不允許他們找借口，事實(shí)證明，這樣做是對(duì)的。

三、組內(nèi)評(píng)價(jià) 優(yōu)劣互補(bǔ)

在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，每個(gè)小組都派代表上臺(tái)發(fā)了言，當(dāng)時(shí)為了家長(zhǎng)們能加強(qiáng)交流，讓每個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行了評(píng)價(jià)，平時(shí)都是老師來(lái)給學(xué)生做評(píng)價(jià)，換種方式讓學(xué)生來(lái)給學(xué)生做評(píng)價(jià)，換個(gè)視角，讓家長(zhǎng)能更客觀的了解自己孩子的情況，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)會(huì)上還進(jìn)行小組之間的互動(dòng)，其實(shí)不只是孩子家長(zhǎng)們參與小組合作，也感覺(jué)挺有意思的。

開(kāi)學(xué)初我們就制定了班規(guī)，全體打印一份花了一節(jié)課時(shí)間一起學(xué)習(xí)，前不久利用班會(huì)課又再次溫習(xí)班規(guī)組規(guī)，讓小組加分更加規(guī)范，全體成員都一起參與并且做好筆記，大家對(duì)此很熟悉，計(jì)分的時(shí)候更準(zhǔn)確，在我們班級(jí)為了減輕小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，小組成員是輪流擔(dān)任各個(gè)崗位完成各個(gè)任務(wù)，包括計(jì)分，不能一直讓組長(zhǎng)記，那組長(zhǎng)每天就光忙計(jì)分了，我們是組員輪流記，每人都是組內(nèi)的一員，從他們的日記中我也經(jīng)常會(huì)讀到，比如組長(zhǎng)很感謝組員幫自己計(jì)分，幫自己收作業(yè)，組員承擔(dān)自己的一份任務(wù)時(shí)，也能體會(huì)到組長(zhǎng)的辛苦，他們?nèi)沼浿薪?jīng)常會(huì)寫(xiě)道對(duì)組長(zhǎng)的付出表示感謝，經(jīng)常會(huì)夸贊自己的組長(zhǎng)，而我看到這些，就會(huì)在班級(jí)公開(kāi)宣讀，大家相互體諒、相互夸獎(jiǎng)，氛圍也就越來(lái)越好，很和諧。這里我要分享我們班在組內(nèi)暫時(shí)成長(zhǎng)得還不錯(cuò)的兩個(gè)學(xué)生，他們都進(jìn)步挺大的，雖然學(xué)習(xí)上還是有些困難，但思想意識(shí)上有了很大的改變。而這個(gè)改變應(yīng)該正是小組合作效應(yīng)帶來(lái)的。第一個(gè)同學(xué)是八仙過(guò)海組的小豪同學(xué)，據(jù)了解，他小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣也不好，她媽媽說(shuō)幼兒園和小學(xué)就讀了三四個(gè)，很不穩(wěn)定，她媽媽在外地上班，他小學(xué)就是在托管度過(guò)的，一直以來(lái)的情況可想而知有多糟糕，他媽媽經(jīng)常和我說(shuō)他不只是學(xué)習(xí)不好，在班級(jí)還經(jīng)常違紀(jì)是很讓老師頭疼的孩子，但一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在班級(jí)小豪同學(xué)會(huì)努力表現(xiàn)想要做好，基本上不會(huì)因?yàn)樯险n講話影響其他同學(xué)而被扣分，甚至經(jīng)常在日記中寫(xiě)到他想上進(jìn)不想拖小組后腿，對(duì)于扣分特別是扣小組的分他非常在乎，表示出想多為小組做貢獻(xiàn)。他媽媽看到他的進(jìn)步不止一次地和我說(shuō)簡(jiǎn)直變了一個(gè)人，變化太大了，夸張點(diǎn)的說(shuō)法說(shuō)是比賺了一個(gè)億還開(kāi)心。當(dāng)然，作為老師也真的是感到非常欣慰。這種同學(xué)如果沒(méi)有小組的約束，確實(shí)就是比較難以教化。

四、組間競(jìng)爭(zhēng) 共促成長(zhǎng)

小組與小組之間，我們每周都有常規(guī)馬拉松的評(píng)比，并且是每周五放學(xué)前必表彰，每周五表彰我也不會(huì)覺(jué)得很倉(cāng)促，因?yàn)樵谥芩耐砩?，值日班長(zhǎng)會(huì)把分?jǐn)?shù)帶回家算好，周五上交我只需要寫(xiě)?yīng)劆钪芪宸艑W(xué)前總結(jié)表彰，有的班級(jí)選擇周一早上，這樣時(shí)間上確實(shí)會(huì)更寬裕，但我還是沒(méi)有選周一因?yàn)槲矣X(jué)得表彰有時(shí)效性，每周五是一個(gè)周的結(jié)束，這個(gè)時(shí)候作總結(jié)，正好學(xué)生帶著回家，并在家長(zhǎng)群同步播報(bào)優(yōu)秀個(gè)人優(yōu)秀小組，同學(xué)們和家長(zhǎng)們應(yīng)該是都會(huì)感到很榮耀的，然后和家長(zhǎng)也商量好了，得到的班級(jí)獎(jiǎng)狀，回家后必須滿足孩子的一個(gè)小要求，畢竟班級(jí)的獎(jiǎng)品有限，一般都是精神鼓勵(lì)為主，設(shè)置了一些免作業(yè)卡，換座位卡等，他們好像更青睞換座位卡，可以一個(gè)周坐到自己喜歡的位子，對(duì)于免作業(yè)卡發(fā)放過(guò)幾次，但發(fā)現(xiàn)免作業(yè)卡學(xué)生們從沒(méi)用過(guò)，問(wèn)他們?yōu)槭裁床挥?，他們的回答是如果不做作業(yè)就沒(méi)有分加了，聽(tīng)到這些感覺(jué)真的挺詫異，但心里還是感到比較欣慰，小組合作帶來(lái)的好處體現(xiàn)在方方面面。小組小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)很激烈，做得好的小組都想爭(zhēng)冠軍組，暫時(shí)落后一些的也不想做最后，最后的小組處罰會(huì)有加餐單，處罰不嚴(yán)重，并對(duì)于小組來(lái)說(shuō)，公開(kāi)宣布最后一名，是很沒(méi)面子的，所以他們都還是很在乎。那么怎么確保加分機(jī)制，公平公正，做到全班同學(xué)認(rèn)可呢，這個(gè)方面確實(shí)是一直比較費(fèi)我時(shí)間去想的一件事，最開(kāi)始我們班級(jí)采取的是值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，那時(shí)每周都是由老師指定，選取最負(fù)責(zé)任，管理能力最強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)值周，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都不太熟悉的情況下，這種做法還可以行得通，大家都還是比較守規(guī)矩，每周也是周五總結(jié)，但慢慢出現(xiàn)的問(wèn)題是，這樣我擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)集權(quán)專制的現(xiàn)象，畢竟只有值日班長(zhǎng)有加減分的權(quán)利，很容易有偏向，雖然一直會(huì)給值日班長(zhǎng)做培訓(xùn)，要公平公正，但也難免學(xué)生之間有些分歧，如果一直這樣，那每周五頒布的優(yōu)秀個(gè)人就會(huì)總是那些同學(xué)，慢慢演變成有些同學(xué)覺(jué)得自己反正也做不好就不再去爭(zhēng)取了，小組合作實(shí)行之后，把所有的加分都是讓小組成員來(lái)記錄，這樣更能調(diào)動(dòng)成員的積極性，你就必須去在乎這個(gè)事，因?yàn)槎际亲约河涀约旱募臃?，一?lái)大大減輕了值日班長(zhǎng)、班干部和組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，二來(lái)，如果你不在乎，你自己不去把分加上，你的分就很低，你們小組的分就低，這樣促使小組成員重視在乎，對(duì)于課堂表現(xiàn)加分和作業(yè)的加分在此就不贅述。

五、適時(shí)調(diào)整 花點(diǎn)小心思

我會(huì)不定期組織小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，告訴他們，他們就是班級(jí)的核心人物，是班主任的好幫手，小組長(zhǎng)被單獨(dú)叫出來(lái)開(kāi)會(huì)，其實(shí)是會(huì)感到很榮耀的，其在班內(nèi)的同學(xué)經(jīng)常投來(lái)羨慕的眼神，比如組織他們到書(shū)吧開(kāi)會(huì)，給他們買(mǎi)些飲料零食，從他們的日記中經(jīng)?？梢钥吹綄?duì)此無(wú)比喜歡。記得有一次八仙過(guò)海組一直都是落后的狀態(tài)，組長(zhǎng)管理小組方法出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)時(shí)也很著急，經(jīng)過(guò)考慮讓副組長(zhǎng)代理組長(zhǎng)一周并鼓勵(lì)全組一起加油，果然在第二周，他們組取得了進(jìn)步，當(dāng)時(shí)有一款麥麗素我覺(jué)得很好吃，就當(dāng)著大家的面，洗干凈手，每位組員喂一顆糖，入口即化，甜到心理，這是他們組員寫(xiě)在日記里的，然后還有一位同學(xué)說(shuō)后來(lái)陷入這款麥麗素的味道無(wú)法自拔，從此留下了美好的回憶。一顆麥麗素就可以讓他們那么開(kāi)心，學(xué)生們其實(shí)還蠻好滿足的呢。給他們發(fā)過(guò)棒棒糖，他們就在日記中寫(xiě)道，今天我得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的棒棒糖，這是世界上最好吃的棒棒糖，它是一塊錢(qián)的棒棒糖嗎？ 不是！這是無(wú)價(jià)之寶??！雖然有點(diǎn)夸張，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你付出了一些關(guān)注，給予了鼓勵(lì)，足可以讓他們幸福很久。

另外，我有時(shí)間就會(huì)對(duì)他們組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們應(yīng)該怎么管理小組，教他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法比命令指使、抱怨更有用，并讓他們?cè)O(shè)身處地多為組員著想。偶爾給組長(zhǎng)發(fā)發(fā)獎(jiǎng)品，他們絕對(duì)就是咱們的心腹了，后期開(kāi)展工作起來(lái)就會(huì)順利很多。

后記

最后再談一談我這兩年的一個(gè)心態(tài)變化，第一個(gè)變化是有了孩子和沒(méi)有孩子的時(shí)候的變化，有了孩子以后，我覺(jué)得更有愛(ài)心和責(zé)任心，現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一兩個(gè)孩子，孩子都是父母的心頭肉，說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭甚至是一個(gè)家族的希望，一點(diǎn)都不為過(guò)，所以看到他們我就感覺(jué)自己肩上的擔(dān)子是沉甸甸的;第二個(gè)變化就是孩子上學(xué)以后和上學(xué)之前心態(tài)的變化，就像我們校長(zhǎng)說(shuō)的，你希望自己的孩子遇到什么樣的老師，自己就朝這方面努力，我太感同身受了，我自己的孩子就是一只蝸牛，做什么都很慢，也是熊孩子的代表之一，孩子終究是個(gè)孩子，給他些鼓勵(lì)，找一些方法，他就能進(jìn)步很大，他一度從九十幾分掉到六十幾分，愁壞了我，還好遇到了好老師，他的老師經(jīng)常找到他的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，我在家配合也經(jīng)常鼓勵(lì)他，竟然又從六十幾上升到七十幾八十幾然后又到九十幾，起伏可謂大，所以現(xiàn)在的我更能包容違紀(jì)的學(xué)生，更能理解速度慢、效率慢不能很好的約束自己的孩子，如果說(shuō)成績(jī)好的學(xué)生老師一定都很喜歡很關(guān)注的話，我感覺(jué)那些學(xué)習(xí)方面稍遜的學(xué)生更需要老師的關(guān)懷和關(guān)注。

作為一線教育工作者，只有時(shí)常懷有一顆赤誠(chéng)之心，牢記自己的初心和使命，堅(jiān)定信仰、信念、信心，才能在學(xué)生心中點(diǎn)亮理想信念的明燈，培養(yǎng)好一代又一代的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琪.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育.2000（6）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.4.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略.學(xué)苑出版社.2001

[4]鄧細(xì)媚“小組合作管理模式”在班級(jí)管理中的運(yùn)用和思考[J].課程教育研究.2019（20）.