小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入雙減理念的策略探討

王梅

摘要：在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中非常重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教學(xué)法不能充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削減學(xué)生的閱讀積極性。也正因如此，國(guó)家提出了雙減政策，現(xiàn)階段如何推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，成為教師非常關(guān)注的話題。本文對(duì)雙減概念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了探索，以期為相關(guān)的工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減理念;策略;探討

引言

隨著國(guó)家新政策的出臺(tái)，雙減成為教師教育努力的方向，成為社會(huì)關(guān)注的話題。在教育實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)壓力過大，最直觀的癥狀就是學(xué)生課后作業(yè)多，占用時(shí)間多。為了更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心理念，國(guó)家提出了雙減政策，減輕學(xué)生作業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造真正舒適的教育環(huán)境，為學(xué)生提供美好的童年。

一、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育進(jìn)行不斷強(qiáng)化

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，思想教育對(duì)語(yǔ)文課本的滲透已得到充分證明。根據(jù)雙減政策的調(diào)整，語(yǔ)文教師可以開展多方面的思想教育，語(yǔ)文教師需要從積累的詞匯、諺語(yǔ)等相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中深入挖掘教育信息，豐富學(xué)生的情感和知識(shí)，能夠更好的幫助學(xué)生理解語(yǔ)言信息，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生心靈和情感的目的。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從造字藝術(shù)、歷史典故等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的詞匯進(jìn)行探索和分析，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言技能。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)填空題，將課本中學(xué)過和使用過的成語(yǔ)和古詩(shī)以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生填空，引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的精力集中在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極大膽地對(duì)圖片進(jìn)行猜測(cè)，并借助圖片信息，教師可以專注于空白單詞，提出問題，加強(qiáng)理解和記憶。通過增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的理解和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文思維教育。

二、做好在閱讀過程中的素養(yǎng)提取，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在教小學(xué)生語(yǔ)文時(shí)，語(yǔ)文教師要把握閱讀信息，滲透知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的思想教育。聽、說、讀、寫是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀教育要把閱讀和寫作聯(lián)系起來，構(gòu)建閱讀和寫作相結(jié)合的模式。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，可以通過閱讀來提升寫作水平。這樣，學(xué)生就可以在拓展語(yǔ)文思維的過程中，不斷地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的深刻價(jià)值。

三、豐富的文本信息和教育資源

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，年紀(jì)還小，學(xué)習(xí)方式都是模仿大人的行為。同樣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或其他學(xué)科的過程中，學(xué)生往往從“模仿”開始，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生將感知的核心內(nèi)容內(nèi)化為他們自己的情感暗示，提高他們的語(yǔ)言技能。

四、嘗試不同的閱讀教學(xué)法

語(yǔ)文閱讀教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，教師要注重閱讀方法的探索。盡量使用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，如全書閱讀說明、單元說明、章節(jié)開始說明。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文強(qiáng)化教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、合理的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，有些老師的概念會(huì)稍有延遲，甚至通過提問的技巧迫使學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。但是，這種記憶是背誦記憶，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考，導(dǎo)致思維固定，限制了學(xué)生的思維。同時(shí)，這些教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴，增加了老師的教學(xué)壓力。真正落實(shí)雙減政策，需要教師細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該減少作業(yè)。這就需要教師改變以往重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多優(yōu)質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容。比如在過去的客戶端作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，這種格式機(jī)械化、重復(fù)，難以提高效率，為此老師可以為每篇文章設(shè)置閱讀內(nèi)容或2個(gè)引導(dǎo)題學(xué)生一起閱讀問題。這樣，不僅可以讓學(xué)生理解文章的意思，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是作業(yè)形式，過去多為書面作業(yè)，可以增加一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

六、對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸

要真正落實(shí)雙減政策，教師不僅要從課堂教學(xué)和課后作業(yè)做起，還要做好教育的延伸，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。學(xué)生可以通過積極探索和學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)雙減的核心理念。首先，通過小組課文閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸到自己的生活中。以《松鼠》為例，在教學(xué)中，老師可能會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)收集這些類型的相關(guān)文章，然后總結(jié)分享給大家。通過這種方式，學(xué)生被教導(dǎo)閱讀小組課文并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。老師還要求學(xué)生畫出閱讀過程的整體思維結(jié)構(gòu)，并像樹一樣以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行討論。這可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最重要的是，促進(jìn)思維的結(jié)構(gòu)發(fā)展。這樣，課堂教學(xué)的內(nèi)容就可以很好地延伸到學(xué)生的生活中，既減輕了教與學(xué)的壓力，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

雙減已成為現(xiàn)階段我國(guó)教育不可回避的主題之一，也是促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展、利國(guó)利民的重要活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)核心，以學(xué)生為主體，通過不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，找到更加合理、科學(xué)的教育形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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