微議小學(xué)英語單元整合教學(xué)討論

黃偉國

摘要：要實現(xiàn)小學(xué)英語教育的目標(biāo)，就必須要對課堂教育進行合理的設(shè)計，而且要對單元內(nèi)容進行整合設(shè)計。好的單元教學(xué)設(shè)計有利于教育和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：單元;整合

要改革傳統(tǒng)英語教育和教育設(shè)計，強調(diào)整合教育的效益，開展小學(xué)英語單元整合教育設(shè)計，進一步挖掘新教材的價值，才能促進小學(xué)能力雙提升英語教育。

一、小學(xué)英語單元整合教學(xué)設(shè)計要點

（一）在許多教育實踐中，單元的整合教育設(shè)計受到教材布局和學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力等因素的影響，但為了更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)、語言知識、英語文化、語言能力和英語思維等等，在教授設(shè)計時必須考慮這四個基本要素。從本質(zhì)上講，教育設(shè)計主要關(guān)注教什么、為什么教、怎么教和怎么學(xué)。 因此，構(gòu)建整個相應(yīng)單元的基本教育模式通常是分析-設(shè)計-評價-反饋修正，這與通識教育設(shè)計模式相同。

（二）詞和句之間的關(guān)系是互補的，單元整合教學(xué)是以單元為基礎(chǔ)的完整主題，并通過一系列有效的教學(xué)活動進行教學(xué)，在單元整合教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將學(xué)習(xí)情境形成整合呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到完整的單元學(xué)習(xí)情境。單元整合教學(xué)中，單元是擁有主題意義的基本單元，它等同于與主題相關(guān)的一組教學(xué)內(nèi)容。單元整合教學(xué)是根據(jù)這些單元的主題，對教學(xué)內(nèi)容進行整合規(guī)劃，在對教材和學(xué)情情況分析的基礎(chǔ)上，制定本單元整合教學(xué)目標(biāo)，并仔細劃分為每個單元的課時目標(biāo)?？偟膩碚f，在組織整合單元教學(xué)內(nèi)容時，需要進行整合設(shè)計教學(xué)過程與方法，整合安排教學(xué)時間，整合設(shè)計單元主題活動作業(yè)，并對單元設(shè)計進行及時的評價反饋。

（三）在小學(xué)英語課堂中的單元整合教學(xué)。目前各種版本的小學(xué)英語教材大都是按單元排課，每個單元有相應(yīng)的主題，而且大多遵循傳統(tǒng)的單元設(shè)計框架，主要以意義主題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等指導(dǎo)性教學(xué)的資源分析以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析的基礎(chǔ)上，教師需要對每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行全面的梳理，并針對每一單元，將每一單元提煉出一個有意義的完整主題，并進行課時劃分，以此劃分的主題為主線，進行單元的整合教學(xué)。小學(xué)英語單元整合教學(xué)設(shè)計活動體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，是一種較為全面、科學(xué)的整合教學(xué)設(shè)計，具有漸進性、系統(tǒng)性、完整性等特點，并有利于將新舊知識融為一體，形成完整的單元知識體系。

二、小學(xué)英語單元整合教學(xué)的意義

（一）為反映新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，要以整合設(shè)計為目標(biāo)，充分考慮到英語語言學(xué)習(xí)的漸進、持續(xù)的特點。以英語為核心的知識，全面進入了核心素養(yǎng)時代。就課程功能而言，從最開始只是關(guān)注學(xué)科逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，在課程結(jié)構(gòu)上，從學(xué)科本身到學(xué)科綜合，在課程內(nèi)容上，從知識表面到知識內(nèi)容，加強了與時代、生活的聯(lián)系。單元整合教學(xué)設(shè)計能實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言應(yīng)用能力。

（二）要與學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律一致。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，各單元的教學(xué)內(nèi)容缺乏整合性，這容易造成學(xué)生知識體系的分散，不利于學(xué)生完整地掌握語言知識，進行好的英語語言輸出?？梢宰寣W(xué)生對期刊類文章進行分類查詢，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易掌握規(guī)律、系統(tǒng)的知識點。老師在平時的課堂教學(xué)中，也需要不斷地、系統(tǒng)的、規(guī)律地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，更能幫助學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)。教師具有較高的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，從多角度、多層面地鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，仔細挖掘文本內(nèi)容，真正把每一個知識點穿插起來，并合理安排課時，循序漸進地進行整合設(shè)計教學(xué)。

三、小學(xué)英語單元整合教學(xué)的要求

（一）單元整合語言教學(xué)又稱全語言教學(xué)，是將學(xué)生的語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)作為整合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語言教學(xué)將語言分解成語句、詞匯、句子、語法等個體要素，單獨地進行教學(xué)。而整合語言教學(xué)的主要特征是：首先主張各單元集中于一個主題，每一個單元的所有教學(xué)內(nèi)容都圍繞這個主題。本課題應(yīng)具有一定的意義，能體現(xiàn)學(xué)科育人的價值，構(gòu)成完整的單元教學(xué)。第二，一個單元主題能夠持續(xù)不斷地多角度、多方面、多層次地呈現(xiàn)，能使學(xué)生將新舊知識、新經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一套網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，從而更好地提高英語學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)各種語言能力。所以小學(xué)英語單元整合教學(xué)應(yīng)充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進、持續(xù)、整合性的特點，體現(xiàn)單元意識和整合教學(xué)原則。

（二）在日常教學(xué)中，教師多是對某一特定知識點或某一知識點進行深入挖掘，缺乏對整合教學(xué)設(shè)計的解讀和分析，單元主題與課時教學(xué)內(nèi)容之間缺乏連貫，造成了單元總目標(biāo)、分課時目標(biāo)分割、學(xué)生語言輸入與輸出不一致等問題。從而忽視了單元整合教學(xué)的完整性。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有效整合，充分考慮整合性，進行整合單元教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠連貫完整地學(xué)習(xí)語言。單元整合教學(xué)具有針對性。單元教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和課時分配是單元教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。老師在設(shè)定目標(biāo)時，應(yīng)先設(shè)定各單元教學(xué)目標(biāo)的總目標(biāo)，然后再細化分階段目標(biāo)，也要注意單元目標(biāo)與課時目標(biāo)的整合性、系統(tǒng)性，各課時目標(biāo)之間要有連續(xù)性、遞進性，每個課時目標(biāo)狀態(tài)應(yīng)呈逐漸上升的形式。

結(jié)語

小學(xué)英語單元整合教學(xué)是結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、新教材和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展起來的一種小學(xué)英語教學(xué)模式。 這些標(biāo)準(zhǔn)不僅包含關(guān)鍵概念，還提供了工作場所，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的原則，從整合上繼續(xù)制定、支持和完善這些標(biāo)準(zhǔn)，以提高英語學(xué)習(xí)效率。

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