設(shè)計(jì)作業(yè)分層，優(yōu)化教學(xué)效果

黃立崢

摘要：在雙減政策的推行下，學(xué)校方面對于學(xué)生的作業(yè)壓力也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，雖然學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時長都得到了減少，但是在這一教育政策下就十分考驗(yàn)任課教師的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在既落實(shí)好雙減政策，又能在幫助學(xué)生減負(fù)的同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是每一位教師不得不考慮的一個問題。本文就關(guān)于雙減政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效途徑展開討論。

引言：作業(yè)分層可以極大地縮減學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的前提下，也可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率和準(zhǔn)確率，這就需要數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用在日常生活之中是比較頻繁的，而生活知識又是學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，那么將生活知識與初中數(shù)學(xué)的巧妙結(jié)合就可以讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下將生活實(shí)例代入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅高效也能讓學(xué)生有一種心理上的輕松感，自然地將生活知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的深入開展使得家長每時每刻都在為學(xué)生提高成績絞盡腦汁，為了快速提高學(xué)生的成績，給孩子報(bào)名作業(yè)輔導(dǎo)班就成了家長一貫的做法，雖然這樣的方法可以讓孩子在短時間內(nèi)提高成績，但是一旦遇見沒有做過的習(xí)題，孩子就會立馬陷入被動，成績下降飛速。

2.傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教育觀念影響了新型教育模式的發(fā)展，一些教師仍在傳統(tǒng)教育觀念的影響下固步自封，墨守成規(guī)，不想沖破自己的教育舒適圈，采用新的教學(xué)模式開展教學(xué)內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了學(xué)生眼中數(shù)學(xué)這一學(xué)科一直是呆板枯燥的形象，影響了學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心。

二、關(guān)于雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置與設(shè)計(jì)策略

1.回歸課本，解析基礎(chǔ)知識

大多數(shù)學(xué)生感覺數(shù)學(xué)習(xí)題較難都是因?yàn)樽陨砘A(chǔ)沒有打扎實(shí)，基礎(chǔ)知識不能純熟地運(yùn)用就會造成學(xué)生解題過程中沒有思路，不知道該往哪個方向突破，找到解決問題的方法。所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)分層時也要考慮課本上的基礎(chǔ)知識，把學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的基礎(chǔ)知識反復(fù)解析，讓學(xué)生拿到基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，通過逐漸增加習(xí)題難度提高學(xué)生思考邏輯能力，當(dāng)學(xué)生在做題過程中抓住所涉及的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，那么數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn)就能迎刃而解。

比如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，數(shù)學(xué)教師可以就相關(guān)的函數(shù)定義給學(xué)生詳細(xì)講解一下轉(zhuǎn)化由解析式到圖形的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能在剛剛接一次函數(shù)時知道這類習(xí)題的出題范圍和解題思路，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)過程中逐漸掌握基礎(chǔ)知識。對于課后習(xí)題，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置前兩道題，讓學(xué)生初步感受一下解決一次函數(shù)問題的方法，在以后的學(xué)習(xí)過程中依次增加習(xí)題難度，以此達(dá)到作業(yè)的分層設(shè)計(jì)的目的和效果。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到分層目的

初中學(xué)生在完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分練習(xí)題超出了所學(xué)的知識范圍，屬于知識點(diǎn)比較復(fù)雜的題目，難以解決。對于這種情況就要求數(shù)學(xué)教師把習(xí)題做過一遍之后再布置給學(xué)生，對于過于簡單的問題在課堂上就可以快速解決，中等難度的習(xí)題可以適當(dāng)?shù)夭贾媒o學(xué)生，讓學(xué)生在課后完成，而對于難度較大的習(xí)題可以利用課堂時間進(jìn)行解決，以便達(dá)到分層目的，讓全體學(xué)生都能在同一堂數(shù)學(xué)課得到不同程度知識的滋潤，即便不能達(dá)到全班優(yōu)秀的效果，至少學(xué)生可以解決基本的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科保持基本的自信心。

比如在學(xué)習(xí)《解二元一次方程》時，數(shù)學(xué)教師可以把課本上基礎(chǔ)的知識反復(fù)為學(xué)生講解幾次，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過思考反復(fù)理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，一定要確保班里的大部分學(xué)生都可以理解，這樣才方便后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)。在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，任課教師可以選擇課本上過練習(xí)冊上中等難度的習(xí)題作為課后作業(yè)供學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，在布置以后一定要嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)，定時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過這樣的練習(xí)過程，學(xué)生可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，明白自己在解題過程中的疑惑與不足，方便在課堂上提出自己的問題和疑惑，與老師多次交流最終得到有效解決，也在一定程度上改善了師生之間的感情。

3.建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

鼓勵或責(zé)備在能在一定程度上影響學(xué)生成績，所以說任課老師的評價(jià)在學(xué)生心里的地位是十分重要的，老師對學(xué)生自身成績的看法在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，適當(dāng)?shù)乜洫労唾澷p會給學(xué)生帶來鼓勵，讓學(xué)生以一種更加平和的心態(tài)去看待數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加重視教學(xué)評價(jià)在教學(xué)體系中的重要地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在評價(jià)方面多下功夫，認(rèn)真觀察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)水平，通過這些的方面的了解開始對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入評價(jià)，讓學(xué)生看到自身的不足之處，努力改正自己在學(xué)習(xí)之中的缺點(diǎn)與不足。

比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》時，數(shù)學(xué)教師在講解完證明全等三角形的判定定理之后，給學(xué)生留下十分鐘的時間完成一個隨堂練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容可以是一道證明三角形邊角邊全等相關(guān)習(xí)題，然后課代表把全班的練習(xí)內(nèi)容收上來，將學(xué)生存在的問題最后集中地講解一下，讓聽懂的學(xué)生可以鞏固知識，沒有聽明白的學(xué)生也能知道自己哪個地方有錯，及時地更正自己的解題思路。這樣的教學(xué)評價(jià)體系可以在最短的時間內(nèi)讓老師掌握每個學(xué)生對于知識的不同接受程度，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時地調(diào)整，制定出更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提條件下不斷深入思考，在雙減的教育背景下不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)是一個比較有難度的學(xué)科，如何在有限的時間完成定量的作業(yè)，不僅是學(xué)生需要考慮的問題，也是數(shù)學(xué)教師需要負(fù)責(zé)開展研究的一個課題，既要落實(shí)雙減政策，讓其發(fā)揮正面效果，又要在授課過程中優(yōu)化教學(xué)效果，雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)地分層布置與設(shè)計(jì)就是在幫助學(xué)生完成對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)過程中的輕松與快樂。

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