英語課外讀物在英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性

吳閩華

摘要：英語是學(xué)習(xí)中的第二門語言，掌握英語語言能力，不僅要從課文中來，還要拓展英語學(xué)習(xí)的維度，增設(shè)適量的英語課外閱讀，來提高閱讀水平與英語表達(dá)能力，從而提高英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：英語;課外讀物;英語閱讀教學(xué)

引言

對(duì)于高中生而言，英語難度較大，容易找不到學(xué)習(xí)的方法，然而英語在高考中的占比較大，還需要持續(xù)努力，破解學(xué)習(xí)中的難題。因此，針對(duì)英語難的這個(gè)問題，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，如果只是依靠教材知識(shí)，是很難充分掌握英語語言知識(shí)的，還需要拓展閱讀量，通過增加課外閱讀的方式，以此提高學(xué)生的英語閱讀水平，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，可以更好的掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。

一、課外閱讀物在英語閱讀中的積極作用

當(dāng)前，從高中學(xué)生的課外閱讀讀物來看，舉不勝舉，如英文小說，書籍，電影等多項(xiàng)學(xué)習(xí)資料。而合理的資源運(yùn)用才能夠提高學(xué)習(xí)效率，教師在對(duì)高中階段的學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，有必要通過擴(kuò)充課外閱讀資料，提高學(xué)生的閱讀趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其根本在于，英語課外讀物有著以下優(yōu)勢(shì)：第一，在經(jīng)典的英語課外閱讀材料中，與介紹英語文化相關(guān)的學(xué)習(xí)資源比較多，可以幫助學(xué)生更好的了解外國文化，可以增強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解能力。第二，可以幫助學(xué)生積累詞匯量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語感，尤其在英語寫作方面，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維。

二、課外閱讀應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于事物的理解與認(rèn)知，不是由簡(jiǎn)單的事物本身所定奪的，而是要在原有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界有一個(gè)很好的理解與解釋。從當(dāng)前高中階段的英語教學(xué)來看，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，猶如“紙上談兵”，缺乏實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了限制，影響了學(xué)生的發(fā)展，如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，只從片面化的書本資源來獲取，缺乏對(duì)英語本土文化的了解，很難在學(xué)習(xí)思維認(rèn)知上，得到提升，而借助閱讀培養(yǎng)語感，提高英語學(xué)習(xí)水平，就是一種實(shí)操性非常強(qiáng)的方法，可以幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，找到學(xué)習(xí)英語的訣竅。

三、課外閱讀在英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）積極引導(dǎo)課外閱讀，挑選適當(dāng)?shù)拈喿x材料

到了高中階段的英語學(xué)習(xí)，英語難度較大，對(duì)學(xué)生考察的能力較多，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力方面，要做好相應(yīng)的知識(shí)引導(dǎo)，通過積極引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展的方式，以此來提升閱讀的能力，讓學(xué)生在閱讀中可以積累更多的詞匯量，能夠找到閱讀中的技巧，從而提升閱讀做題等效率，將英語閱讀水平的質(zhì)量提升上來。

在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的英語語感都比較差，不知所措。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的英語語感時(shí)，不能只看重做題水平，而是要在閱讀中，挑選出與（北師大2019版高中英語）文章學(xué)習(xí)相契合的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠有一個(gè)充分的了解。以北師大版2019版高中英語教材中的“WORKSHOP A TRUE STORY”為例，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，不要忽視課外閱讀的力量，要告誡學(xué)生要想提高閱讀理解能力和水平，應(yīng)當(dāng)選擇與課文相靠近的閱讀材料，來訓(xùn)練閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)不僅在課內(nèi)教材上，還能從課外學(xué)習(xí)資源中獲取價(jià)值。

（二）選擇適合中學(xué)生認(rèn)知的素材開展教學(xué)

在高中段的英語教學(xué)中，雖然課外閱讀素材扮演著非常重要的角色，但是依然要重視閱讀的質(zhì)量。教師在挑選閱讀讀物時(shí)，要選擇與高中階段的學(xué)生心理認(rèn)知相契合的材料，供學(xué)生閱讀，避免閱讀難度系數(shù)較大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有非常強(qiáng)的抵觸心理，影響了閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，耽誤了學(xué)生的發(fā)展。

（三）挑選可以用來對(duì)比中英語言文化的閱讀材料選用

在研究北師大2019版高中英語閱讀教學(xué)時(shí)候，不可忽視的一部分，則是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠跳出漢語思維去理解英語知識(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過對(duì)比找出兩者的差異化，進(jìn)行語言知識(shí)辨別，以此簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，提高英語學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。

例如，在開展“YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT”教學(xué)時(shí)，這篇文章實(shí)是一篇哲理性的較強(qiáng)的文章，文章的意思是“你的生活是由自己創(chuàng)造的”。教師在對(duì)學(xué)生開展這篇英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以挑選出英語方面，很多可以運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以論證這句話的閱讀材料，像英語名人故事，著名人物的名言警句等，以此作為教學(xué)點(diǎn)的補(bǔ)充，以此來詮釋這篇知識(shí)論點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，從而啟發(fā)學(xué)生，在生活中付出一分，收獲一分，有所耕耘才會(huì)有所收獲，如果碌碌無為，那一定是自己付出較少，缺乏方法和方向。

總結(jié)：在當(dāng)前的高中階段英語教學(xué)中，對(duì)很多學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，不論是英語閱讀理解，還是寫作中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，都是非常的困難，因此，教師要善于假借于物也，通過借助課外閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的思辨能力，面對(duì)問題時(shí)，能夠因充足的文化知識(shí)儲(chǔ)備和大量的書籍閱讀，而掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)中的問題迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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