在初中音樂教學中應用多彩情境的策略研究

韓超

摘要：在初中教學的階段，對于學生美學意識的培養(yǎng)是非常重要的，因為在傳統(tǒng)的教學模式中，對于學生綜合學習能力的發(fā)展并不是特別的重視，而且學生在課堂中的學習表現(xiàn)，教師也沒有及時的進行有效的反饋，這樣就會導致學生對于音樂課程體系沒有一個全面的了解，并且不能夠提高自己在課堂中的學習主動性，教師在現(xiàn)代化的教學體系中都需要采用多元化的教學情景，這樣才能對于音樂知識內(nèi)容的講解變得更加的有效，也能讓學生體會到學習音樂知識內(nèi)容的樂趣，提高課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中音樂;多彩情境;圖像情境;問題情境;生活情境

在幫助學生融入到課堂的學習氛圍中的時候，任課教師首先需要與學生針對某一歌曲內(nèi)容進行了好的溝通和交流，這樣才能從學生的學習表達中了解到學生對哪一類音樂風格是比較感興趣的，從而從眾多的教學資源中進行合理有效的選擇，在運用多彩教學情景的創(chuàng)設的時候，教師也需要結合課當中所實際講解的具體內(nèi)容，這樣才能讓學生真正的對于知識內(nèi)容的理解變得更加的全面和廣闊，而且教師在思考學生所提出的學習問題的時候，更應該引導學生將自己所理解的知識內(nèi)容運用到日常生活實踐中去，從而完善學生在課堂中的學習和表達，也能通過運用圖像情景的方式，增強學生的視覺體驗感受，讓學生對于抽象知識內(nèi)容的理解可以借助生活中的具體事跡，這樣也能減輕學生對于知識內(nèi)容的學習難度。

一、創(chuàng)設圖像情境，使音樂知識具體化

在進入到初中階段開始學習之后，學生的學習壓力是比較大的，而且學生如果對于時間的利用效率并不是特別的高效，就會導致學生不能夠完成教師所布置的學習任務，這樣就會導致學生的學習進度跟不上，課堂中教師對于知識內(nèi)容的講解從而就會降低學生的學習自信心，教師在對于音樂課程教學體系進行合理有效設定的同時，能讓學生對于不同的學習情景進行合理的適應，這樣才能在創(chuàng)設圖像教學情景的前提下，引導學生將音樂知識內(nèi)容的理解變得更加的具體化，并且能提高學生對于音樂知識內(nèi)容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“春江花月夜”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助其他科目知識內(nèi)容的講解，讓學生首先對于所學習的歌曲內(nèi)容有充分的認知的過程中，才能為學生創(chuàng)設圖像教學情景，也可以借助多媒體的教學設備，提高學生的視聽學習感受，能讓音樂知識從抽象的內(nèi)容轉變?yōu)榫唧w化的內(nèi)容，以此來增強學生在課堂中的學習能動力，在創(chuàng)設多元教學情景的時候，教師也需要特殊學生在課堂中的主體學習地位，幫助學生逐漸的掌握，在課堂中所學習的知識內(nèi)容，也能提高學生對于課堂中實現(xiàn)的利用效率。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生開拓思維

問題教學漸漸的創(chuàng)設依賴于學生，對于理論問題已經(jīng)有了全面的解讀和分析，而且學生對于自己所掌握的理論知識內(nèi)容也可以進行熟練的運用，教師在課堂中根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，對于所提出的問題的難度進行合理有效制定的同時，也可以引導學生開闊自己的學習思維。在面對不同的教學難題的時候，教師首先需要突出學生在課堂中的主體學習地位，讓學生意識到音樂知識內(nèi)容的學習也是非常重要的，這樣才能幫助學生全身心的融入到對于問題的探討中來。

例如，在教授學生學習“二泉映月”這一章節(jié)內(nèi)容時，我國的傳統(tǒng)樂曲是非常多種多樣的，教師讓學生對于傳統(tǒng)樂曲的類型進行有效分類的過程中，都能增強學生的音樂學習感受，而且在課堂中針對學生對于理論知識內(nèi)容的分析和理解，通過提出問題的方式，也能加深學生的學習印象，這樣不僅能開闊學生的學習思維，也可以讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的去了解音樂背后所蘊含的傳統(tǒng)文化，這樣才能促進學生對于不同的樂器風格內(nèi)容的了解和探討。

三、創(chuàng)設生活情境，展現(xiàn)與生活的聯(lián)系

生活情景的創(chuàng)設對于學生而言是比較熟悉的，因為學生在日常生活中也會經(jīng)常聽取各種各樣的歌曲，教師在展現(xiàn)音樂與生活之間關聯(lián)性的時候，也可以從一定程度上引導學生將自己所學習的知識內(nèi)容運用到生活實際中去，這樣也能提高學生的創(chuàng)新學習能力，所以在面對不同的教學課堂體系的時候，學生都應該將自己在課堂中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時的向任課教師進行合理的提出。

例如，在教授學生學習“打擊樂合奏”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習不同的樂曲內(nèi)容的時候，教師首先需要引導學生將不同的樂器類型進行合理的劃分，這樣才能對于不同的樂曲的章節(jié)都可以進行合理的探討，而且教師再講解一些比較瑣碎和抽象的知識點的時候，能通過創(chuàng)設生活情景的方式展示音樂類型與生活之間的關聯(lián)性，這樣也能吸引到學生融入到課堂的生活中來，并且能幫助學生對于不同的理論問題進行合理有序的探討，促進學生的綜合學習能力的發(fā)展，才能讓學生的音樂核心素養(yǎng)得到有效的提升。

總而言之，根據(jù)課堂中學生的學習表現(xiàn)，教師在運用不同的教學情景的時候都可以讓學生對于自己的學習感受進行合理的討論和分享，因為音樂與生活之間的關聯(lián)性是非常密切的，教師可以借助生活化的教學資源，提升學生講課當中的學習趣味性，也能減輕學生在課堂中的學習難度，以此來促進學生的音樂審美能力的提升。

參考文獻：

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