小學美術教學中學生審美能力的提升策略探究

陳志勇

摘要：隨著近年我國學生素質教育的不斷深入推進，為了有效促進中小學生自身德智體美勞的全面健康發(fā)展，一些學校紛紛加強了對美術課堂的建設力度，從而為學生審美能力提高奠定堅實基礎。在小學班級美術教學中接受教師指導需要以開展提升班級學生藝術審美鑒賞能力教育為主，優(yōu)化課內外資源，構建開放式的教學模式，多方位的發(fā)散學生的學習思維以及審美思維，從而提高小學美術欣賞課教學的效果和質量。

關鍵詞：高中小學現(xiàn)代美術;繪畫欣賞課;學生審美鑒賞能力;教學研究

在當前的中小學現(xiàn)代美術教育欣賞課程的教學中，教師在研究培養(yǎng)培育學生自身審美主體能力時，需要不斷加強對培養(yǎng)學生自身審美主體能力修養(yǎng)培育過程必要性的深入了解和基本認識，并且還認為需要貫徹落實國家素質教育教學理念，充分發(fā)揮尊重培養(yǎng)學生的審美主體作用地位，從而使學生能夠在美術欣賞課中有所發(fā)展，實現(xiàn)美術學習思維的不斷發(fā)展以及引申。教師要加強對學生的有效指導和引導，了解學生在審美能力形成方面的特點以及偏差，明確課堂教學的主要目標和方向，凸顯小學美術素質教育的特點。

一、小學現(xiàn)代美術文藝欣賞課程的教學中心對培養(yǎng)中小學生美術審美欣賞能力的基本要求

（一）教學內容方面

教師在建設小學現(xiàn)代美術美育教學實際課堂中，在重視培養(yǎng)中小學生藝術審美鑒賞能力的重要同時，需要將開放式教學理念滲透于課堂上的各個環(huán)節(jié)中，從而保證審美能力和綜合素質的有效鍛煉。在教學內容方面，教師要融入更加豐富的教學素材，打破教材中的局限之處。教材不僅屬于課堂教學內容的重要組成載體，也可說是學校課堂教學的重要組成工具，隨著我國當前信息技術的不斷發(fā)展，教師需要根據我國當前先進的網絡技術，實現(xiàn)課堂教學內容的不斷延伸以及擴展突破教材理念模糊和淡化的問題，朝著更加立體性的方向而進行教學。教師教學要充分認識并做到放開教材在教師課堂教學過程中的重要輔助作用地位，不要將教材課堂教學的一個全部內容僅僅局限于一個教材，要更加注意放開教材課堂教學中的內容，從而不斷提高教師課堂教學的整體效果。比如在課堂開始之前，教師要利用網絡技術搜索和美術內容相關的知識，以鮮活的事例融入到課堂教學中讓學生進行欣賞。另外教師還要熟悉相關的教育網站，學習先進的教育理念和教育方式，從而給實際教育工作起到重要的支撐和引導作用。

（二）教學過程方面

隨著我國當前素質教育的不斷推進，在當前小學美術教育課堂中，更加強調的是關注學生整個學習過程，從而保證學生學習能力的有效提高。因此在培養(yǎng)學生審美能力中教師需要實現(xiàn)教學過程的靈活教學，根本目的不是教會學生解答相關的問題，而是讓學生根據教師所提供的內容進行深入性的分析，在潛移默化中根據自身的審美能力探尋新的問題，從而掌握各美術元素之間的關系。在培養(yǎng)學生審美能力時，要按照過程和理論之間的關系恢復過程在課堂中的主導地位，教師要加強對學生的有效啟發(fā)以及引導，通過認知和情感多方面的培養(yǎng)性的審美能力。

二、小學生在美術作品欣賞課中如何培養(yǎng)中小學生美術審美欣賞能力的教學策略

（一）豐富學生的審美理解能力

在當前的中小學課堂美術教育欣賞課中，培養(yǎng)中小學生美術審美欣賞能力時，教師一定要充分依據當前課堂教學的知識重點，加強對中小學生美術審美知識理解能力的全面素養(yǎng)培育，為中小學生今后的美術學習生活奠定堅實的審美基礎。讓中小學生將美術欣賞教學融入課堂為了真正實現(xiàn)學生多方位的美術教學，要讓學生從直觀感受來審視美術作品內容之后，再配合著豐富的想象能力，感知作品背后的情感，并且深化內心對于作品的認知，以此來提高課堂教學的效果。在藝術作品對比展示時，教師要全面講解作品本身的內涵，幫助學生更加高效率的完成作品的欣賞。

（二）培養(yǎng)學生美術鑒賞的興趣

興趣對于大學生整體學習生活效率的不斷提升發(fā)展有著重要的社會影響力和作用，只有學生對這門課程產生濃厚的興趣，才可以自身確定正確的學習方向，促使學生想象能力和審美能力大幅度提高。因此在當前的中小學幼兒美術美育教學實際課堂中，教師們需要不斷加強對這一突出問題的高度重視認識程度，通過美術課程本身自由靈活的特征，更好的愉悅學生的身心，讓學生感覺到非常的放松，以此來更加科學而有序的實施審美學習，代入到具體的情境中。

例如在班級中為學生講解三年級上冊"留住春天"，為了使學生能夠激發(fā)對這部分知識的興趣，在班級教學中教師要為學生展現(xiàn)不同藝術大家對春天的藝術作品，在學生欣賞時，教師也可以配合著相關的音樂，在班級中形成良好的學習氛圍，教師可以讓學生在聆聽音樂過程中閉上眼睛，想象一下春天的景色，充分的發(fā)揮學生當前的想象能力，在完成音樂的欣賞之后，教師要讓學生挑選課本中美術作品來分析其中所包含的美術景象和所蘊藏的創(chuàng)作者思想情感，讓學生從美術的角度進行深入的分析，在潛移默化中鍛煉學生當前的審美能力，不斷的深化對這門課程的印象，更快的完成藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在進行班級美術教學時，教師我們可以通過讓班級學生通過聯(lián)想實際社會生活和藝術作品中并進行相互的鑒賞比較，了解班級藝術家的畫筆下的春機盎然的田園景色，這樣一來我就可以更加透徹的深入了解班級作家在藝術創(chuàng)作時的各種思想上和情感，全面的不斷提高班級學生當前的藝術學習效果和藝術審美鑒賞能力。

結束語

在當前整個學校學生美術教育課堂教學審美活動教育課堂中，教師們仍然需要不斷探索優(yōu)化一個更加整體的學校美術教育課堂教學審美活動課堂過程，采取更加豐富靈活多樣的學校美術課堂教學活動課堂形式，加強對廣大中小學生學校美術教育審美思想欣賞活動能力的全面美術素養(yǎng)提高培育，優(yōu)化好中小學生的學校學生美術教育思想教學審美欣賞教育活動課堂的一個整體美術教學模式，更好的通過教育學生帶動廣大中小學生的學校美術教學審美思想欣賞活動情緒，使廣大在校學生真正感到能夠通過學校美術思想審美的各個不同角度深刻地地認識和真正感到好中小學學生美術作品背后所深刻存在蘊含的一種美術教學思想觀和審美欣賞情感，提高學校美術教育課堂教學的整體工作效率和課堂教學管理水平。

參考文獻：

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