繪本引幼兒徜徉審美世界

惲麗燕

繪本，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”。它是以圖畫為主、文字為輔，展現(xiàn)孩子視域中的審美世界美圖，并能與孩子產(chǎn)生積極地、有意義地互相效應(yīng)地一種讀物。孩子由于所處的年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)，使得他們與成人相比跟具有自然性。當(dāng)我們不能直接教給孩子一些重要的比較難理解的道理的時(shí)候，可借助繪本閱讀及其相關(guān)的活動(dòng)來(lái)達(dá)成。因此一本優(yōu)秀的、適合還自己的繪本承載著豐富的審美價(jià)值，利用繪本之美培養(yǎng)孩子的審美能力，是繪本教學(xué)的重要目標(biāo)之一。即便是孩子，也有權(quán)利從張開眼睛的那天起，時(shí)刻看到優(yōu)美之物，感受美的意境。

選擇適當(dāng)繪本，激發(fā)幼兒審美興趣

繪本之美，美在何處，繪本尤其特有的藝術(shù)效果，如顏色的鮮明和諧、圖文的編排合理、適當(dāng)?shù)牧舭住⒔巧煨椭?、立體的視覺、獨(dú)特的材料運(yùn)用等，通過(guò)尋找與繪本內(nèi)容相關(guān)的元素、升華故事內(nèi)涵的視覺感受，達(dá)到繪本敘事功能和美學(xué)的完美融合。繪本設(shè)計(jì)久是故事的藝術(shù)呈現(xiàn)，這就要求我們要從審美角度考慮，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇一些適宜的繪本，選擇時(shí)應(yīng)注意故事中語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、動(dòng)作表現(xiàn)性強(qiáng)、篇幅適宜、樂(lè)于模仿、幼兒易于理解和接受。對(duì)于繪本而言，設(shè)計(jì)不僅是連接圖畫與文本的橋梁，而且是繪本“藝術(shù)之美”得以完美呈現(xiàn)的關(guān)鍵。每一本優(yōu)秀繪本都因其鮮明、獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，能激發(fā)孩子的審美興趣，繪本的美，處處盡顯，需要帶領(lǐng)孩子認(rèn)真、耐心、仔細(xì)地體味、尋找、發(fā)現(xiàn)，也是在這個(gè)過(guò)程中，孩子才會(huì)收獲閱讀的快樂(lè)，享受到美的幸福。

多種繪本教學(xué)，給與幼兒審美體驗(yàn)

豐富的審美體驗(yàn)是幼兒審美能力發(fā)展的基本。孩子的動(dòng)作發(fā)展先于語(yǔ)言，再繪本教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富兒童的審美體驗(yàn)為導(dǎo)向，根據(jù)孩子的發(fā)展特性與繪本主題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，不斷豐富、拓展他們的審美體驗(yàn)。在孩子機(jī)械化的記憶之后，可以利用一些表演游戲活動(dòng)，將閱讀活動(dòng)不著痕跡地融入孩子的日常生活中去。如繪本《小象消防員》中的主人公--小象波波有著夢(mèng)想，想靠自己的勞動(dòng)給大家?guī)?lái)快樂(lè)，可是一次又一次的嘗試帶來(lái)了一次又一次的失敗，這些挫折引發(fā)了孩子對(duì)于“什么樣的工作更適合自己”的思考。孩子們通過(guò)表演，感知各種不同職業(yè)，體會(huì)其中的不易。繪本表演可以為孩子提供大量的閱讀機(jī)會(huì)，這樣可以讓教師教起來(lái)得心應(yīng)手，孩子理解起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。再一個(gè)個(gè)的表演游戲中，孩子體驗(yàn)到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。也通過(guò)角色扮演有身臨其境之感。教師要善于提煉繪本蘊(yùn)含的語(yǔ)言和行動(dòng)之美，對(duì)孩子進(jìn)行美感指導(dǎo)，使其投身于美的創(chuàng)造，換氣他們的審美樂(lè)趣。

利用繪本的美，促進(jìn)幼兒審美樂(lè)趣

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。而每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”。繪本就是一種很好的美育工具，通過(guò)繪本中的美術(shù)元素：造型、色彩、構(gòu)圖、媒材、風(fēng)格，讓孩子進(jìn)行無(wú)限的想象和創(chuàng)意，豐富孩子的藝術(shù)體驗(yàn)。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。當(dāng)孩子讀完一本繪本后，可以根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)作，利用一些創(chuàng)作技法剪、裁、繪、拓等多樣的形式、多種材料的運(yùn)用展現(xiàn)，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解，進(jìn)行美的再創(chuàng)造。

借助繪本內(nèi)容，提升幼兒審美情感

繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。繪本的美育作用不僅止于對(duì)兒童潛能的開發(fā)，更多的是將關(guān)注點(diǎn)置于對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的滋養(yǎng)之上。首先，繪本的圖畫側(cè)重?cái)⑹卤磉_(dá)，是蘊(yùn)含深切情感信息的故事圖釋，不僅能夠給予人們正向的力量，而且能夠促使兒童不斷形成內(nèi)心的良知。其次，繪本所要傳達(dá)的人生哲理通過(guò)其中的每一幀畫面、每一抹色彩予以表現(xiàn)，讓兒童在的感受與欣賞構(gòu)圖、色調(diào)及線條之美中獲得情感共鳴。如繪本《愛心樹》，猶如一位慈祥的母親，對(duì)孩子有求必應(yīng)，傾其所有，為孩子奉獻(xiàn)了她的一切。如果不是愛，又怎能讓大樹奉獻(xiàn)了一切還無(wú)怨無(wú)悔呢？整本書中最讓人潸然淚下的一句話，就是那句“樹很快樂(lè)——樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經(jīng)犧牲到了沒(méi)啥可犧牲的份兒了，依然是那么一句話。當(dāng)看到末頁(yè)那個(gè)被喚為“男孩”的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，“樹很快樂(lè)”那幾個(gè)字又一次跳入眼簾，又有幾人能不感動(dòng)呢！因此，孩子借助繪本的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)對(duì)形象、構(gòu)圖、版式和語(yǔ)言 的把握來(lái)整體感知繪本的主旨，由美通善，進(jìn)入一種自然本真的狀態(tài)，從而獲得豐富的生命體驗(yàn)。