關(guān)于小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的思考

郭海陽

摘要：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融洽的語文教育體系。”課外語文作業(yè)設(shè)計是課堂語文設(shè)計的必要補(bǔ)充，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑和保障。小學(xué)六年級是中小學(xué)承上啟下的一年，做好小學(xué)六年級學(xué)生語文課外設(shè)計對小學(xué)生的身心健康成長、知識面拓展以及步入中學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計中存在誤區(qū)及影響

（一）課外作業(yè)設(shè)計內(nèi)容狹窄

在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計中，特別是六年級的語文課外作業(yè)設(shè)計中，仍然存在以“雙基”為核心內(nèi)容的設(shè)計，即將課外作業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)仍然集中在基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)方面。而實際上根據(jù)相關(guān)專家的調(diào)查分析，學(xué)生在語言成長的過程中，很大一部是依賴于來自課本知識以外的所得，這種趨勢越到高年級越明顯。同時在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的過程中，沒有考慮到語文這一門學(xué)科與相關(guān)學(xué)課，如自然科學(xué)、數(shù)字、思想品德甚至音樂、體育、書法與繪畫等的關(guān)聯(lián)，就語文設(shè)計而設(shè)計，削弱了語文作為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科在少年兒童、德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的重要意義。

（二）課外作業(yè)設(shè)計形式單一

在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時，重點(diǎn)還是通過書面習(xí)題練習(xí)的方式提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，也就是通過所謂的“刷題”鞏固提升語文課本上字、詞、句等知識點(diǎn)以及一些基本技能的鍛煉。而實際上，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的實踐動手和思考能力，單純的習(xí)題練習(xí)已經(jīng)滿足不了他們對更多語文知識需求掌握。呆板的作業(yè)設(shè)計形式一方面容易讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，產(chǎn)生討厭語文學(xué)習(xí)和語文課外作業(yè)的情緒，不利于兒童身心的健康成長，另一方面，也遏制了小學(xué)生在少年兒童階段應(yīng)有的活躍思維，容易形成思維固化。

（三）課外作業(yè)分層設(shè)計不足

目前，在語文課外作業(yè)的設(shè)計中，仍然采取的是不同的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計形式的方式，沒有考慮到不同學(xué)生心智發(fā)育程度的不同，對語文基本知識和基本技能授受程度和需求程度的不同。而且，對于語文水平表現(xiàn)滯后的學(xué)生，也往往是通過加大課題作業(yè)的題量來幫助學(xué)習(xí)鞏固提升語文知識水平。一方面這種一刀切的作業(yè)設(shè)計浪費(fèi)了寶貴的教育資源，偏離了教學(xué)公平的方向;另一方面也不利于少年兒童個性的發(fā)展和多元化的需求。

二、存在問題主要原因分析

（一）應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念還沒有徹底消除

產(chǎn)生上述問題的一個重要原因仍然是一些語文學(xué)課老師在進(jìn)行課外語文作業(yè)設(shè)計時仍然緊緊的圍繞“分?jǐn)?shù)”這個指揮棒，無論是老師對學(xué)生進(jìn)行評價，還是學(xué)校在對老師，都是將學(xué)生的考試成績作為主要參考依據(jù)。這種傳統(tǒng)觀念的固守必然導(dǎo)致在課外語文作業(yè)設(shè)計上難有新的突破，包括形式、內(nèi)容、方法和成效上的突破。

（二）沒有充分考慮小學(xué)生的自主成長

將課外作業(yè)設(shè)計作為課堂作業(yè)設(shè)計的延伸。在課外作業(yè)的設(shè)計中沒有考慮到小學(xué)生“雙基”的自主成長性和需求性，沒有考慮到來自課外語文隱性教育對于小學(xué)生特別是作為高年級的六年級學(xué)生知識面拓展、思維性提升和實踐性鍛煉的重要作用。

（三）重基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握輕基本技能培養(yǎng)

六年級學(xué)生，從其個人所處的年齡階段來看，已經(jīng)具備一定的個人思考和動手能力。但是有的語文學(xué)課老師仍然將六年級學(xué)習(xí)作為低年級學(xué)生來看待，在語文課外作業(yè)設(shè)計的過程中，仍然半重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識點(diǎn)的鞏固提升上，忽視了通過不同形式、不同內(nèi)容和方法的作業(yè)設(shè)計提升六年級學(xué)生的基本技能，包括大腦思維能力和實踐動手能力。

三、關(guān)于小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計方案思考

（一）明確語文課外作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

實現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)與基本技能的同步提升。比如說在進(jìn)行六年級上冊第六單元“我們只有一個地球”的課外作業(yè)設(shè)計時，除了掌握必要的字、詞、句等基本知識點(diǎn)外，還應(yīng)圍繞該課文的中心思想鼓勵學(xué)生思考如何進(jìn)行垃圾分類、節(jié)能節(jié)水等來保護(hù)我們的地球，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，既要有對學(xué)生思維鍛煉的設(shè)計，也要有對學(xué)生實際動手能力的設(shè)計。

（二）堅持“以人為本”的課程設(shè)計原則

1.在多樣化設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分發(fā)揮課堂以外完成作業(yè)在時間、環(huán)境等方面更加靈活的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)書面習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以采取情景作業(yè)設(shè)計，實踐動手作用設(shè)計等方面進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在好奇中產(chǎn)生興趣，提升課外語文作業(yè)完成的自覺性，鞏固提升課堂教學(xué)的成果。

2.注重知識的融合思維啟發(fā)性。在對六年級等高年級學(xué)生的語文設(shè)計中，應(yīng)更全面考慮到他們的知識水平積累和思維培養(yǎng)的需要。一方面是與相關(guān)學(xué)課關(guān)聯(lián)，與時事熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)、與社會焦點(diǎn)關(guān)聯(lián)等進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容和形式設(shè)計，在將語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容書本內(nèi)拓展到書本外，從課堂中拓展到社會上;二是注重學(xué)生個性化思維的挖掘與培養(yǎng)，在進(jìn)行課程設(shè)計中，除了對基本知識點(diǎn)的掌握外，還要立足語文教材中的課文以及課外閱讀教本引導(dǎo)學(xué)生對“真、善、美”的思考，對人生觀、世界觀和價值觀的思考，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在多類課外作業(yè)設(shè)計中推進(jìn)素質(zhì)教育

在做好基礎(chǔ)性語文課外作業(yè)設(shè)計的同時，進(jìn)行拓展性、開放性、合作性、應(yīng)用性和探索性語文作業(yè)各類方面的創(chuàng)新與實踐。通過基礎(chǔ)性設(shè)計讓學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)點(diǎn)，通過拓展性設(shè)計豐富學(xué)生的知識面，通過開放性設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，通過學(xué)生之間共同完成某項作業(yè)提升學(xué)習(xí)之間的協(xié)作性和團(tuán)隊意識，通過應(yīng)用性設(shè)計增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和動手能力，通過探索性設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和求知欲望，通過不同類型課程設(shè)計的交錯應(yīng)用實現(xiàn)以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。同時，根據(jù)課程設(shè)計類型的不同，可以采取不同形式的課程設(shè)計方式，如反饋性作業(yè)，讓學(xué)生將對社會和大自然感知等通過作業(yè)形式進(jìn)行反饋;思考性作業(yè)，布置學(xué)生對某一個事件、社會熱點(diǎn)或觀點(diǎn)、人物等的思考來培養(yǎng)學(xué)生的感知力和思維能力;表演性作業(yè)，讓學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間扮演課本的角色等達(dá)到對課本知識理解的目的。

總之，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅僅有助于學(xué)生語文知識水平的提高，更重要的是有助于學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名語文老師，在進(jìn)行課外語文作業(yè)設(shè)計時，就圍繞小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，通過多種類型、多種形式和不同內(nèi)容的課外作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生的課外作業(yè)工作量，促進(jìn)教育資源利用最大化以及體現(xiàn)教學(xué)公平，達(dá)到促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展和健康成長的最終目的。