淺議小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

胡一嘯

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證課堂教學(xué)的有效性，給予學(xué)生充分的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高整體學(xué)科教學(xué)真實(shí)效用。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本組織形式，教師要充分發(fā)揮課堂效用。使整體教學(xué)活動效應(yīng)凸顯。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化?？茖W(xué)探討深入挖掘?qū)W科教學(xué)的真實(shí)效用，保證課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要且深刻的教學(xué)意義與價(jià)值。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革教學(xué)情形，在有效的教學(xué)挖掘探討下擴(kuò)大有效課堂教學(xué)的空間與途徑，帶給學(xué)生更加全面完善的教學(xué)引導(dǎo)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究方向，通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的必要性及相關(guān)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

課堂教學(xué)是教師發(fā)揮教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的核心陣地，也是有效體現(xiàn)教師教學(xué)筆記與設(shè)定的關(guān)鍵所在。而課堂教學(xué)的真實(shí)效用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感受，從而使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生一定的情感傾向。通過提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量可以有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間產(chǎn)生一定的連接，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感與感知力。而當(dāng)前的新課程改革，為教師拓寬教學(xué)邊界，提供了有效的途徑，也為其充分改善教學(xué)質(zhì)量和效率給予了方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要體現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)連續(xù)性凸顯教學(xué)內(nèi)容整體性彰顯教學(xué)成效的科學(xué)性，需要突出學(xué)生在教學(xué)各個(gè)階段的相關(guān)作用，以學(xué)生為中心，展開教學(xué)。同時(shí)給予學(xué)生充分的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在貼合群體特征的教學(xué)氛圍中感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)。以教學(xué)新理念為導(dǎo)向，進(jìn)行科學(xué)且合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)科，學(xué)生與課堂之間的距離。充分考量學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)，進(jìn)行有效的教學(xué)搭配，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。削減課堂教學(xué)的形式主義，使教學(xué)更加接地且科學(xué)。保證課堂的秩序，在有序的教學(xué)節(jié)奏中，緊鑼密鼓地開展各項(xiàng)利于提高學(xué)生學(xué)科思維與能力的教學(xué)活動。使學(xué)生以更加貼合的方式參與課堂教學(xué)，而不是在旁觀者的視角上看待教師的課堂活動與設(shè)計(jì)。從更加有效的教學(xué)角度切入，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加深化，完整。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的科學(xué)策略

2.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

要保證課堂教學(xué)的科學(xué)性需要從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情境，搭建完整的教學(xué)框架，保證整體教學(xué)的節(jié)奏性與循序性。使教學(xué)主體之間的互動更加順暢且循環(huán)，讓學(xué)生得到有效的教學(xué)引導(dǎo)與傳達(dá)。同時(shí)，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)，教師要從教學(xué)主體出發(fā)，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，讓教學(xué)主體在一個(gè)更加和平且科學(xué)的教學(xué)環(huán)境內(nèi)完成整體的教學(xué)活動。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成有效的教學(xué)磁場之后，教學(xué)氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)會更加自然。而從小學(xué)學(xué)生的整體特征出發(fā)，由于其具有一定的好動性，教師的管理需要松弛有度。使學(xué)生在充分尊重教師教學(xué)成果的前提下，與教師進(jìn)行溝通與交流，對自身的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及安排產(chǎn)生更加全面客觀的了解與認(rèn)識，從而進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化。讓課堂教學(xué)氛圍充滿活力與轉(zhuǎn)換性。從而提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)學(xué)科，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，掌握數(shù)學(xué)思維，保證整體教學(xué)效用。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師就可以通過設(shè)置一定的教學(xué)活動，拉近教學(xué)主體之間的關(guān)系。讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生有效的互動規(guī)律。同時(shí)在互動交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對教師的喜歡，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與認(rèn)同。愿意在有效的教學(xué)節(jié)奏內(nèi)，配合教師相關(guān)的教學(xué)活動，完成整體的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。比如教師可以，將學(xué)生分成不同的小組準(zhǔn)備對應(yīng)的鐘表工具。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把鐘表的時(shí)間調(diào)到自己設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，最先完成該任務(wù)的學(xué)生可以得到獎勵(lì)。通過這種游戲類活動可以更好的貼切學(xué)生的年齡階段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度。凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生對時(shí)分秒的相關(guān)概念，產(chǎn)生一個(gè)大致的認(rèn)識與理解，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。進(jìn)而為學(xué)生更好的深入章節(jié)學(xué)習(xí)，奠定有效的基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的距離。讓課堂教學(xué)氛圍可以更融洽更生動。

2.2科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生充分體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)與搭配。讓教學(xué)情境更加貼合學(xué)生的情況，學(xué)生更好的理解教師在知識的傳達(dá)背后的邏輯用意。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)情境搭建。讓學(xué)科教學(xué)充滿整體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更加的自然生動。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠符合學(xué)生對教學(xué)知識的對傳達(dá)方式預(yù)期，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被充分的調(diào)動。進(jìn)而使學(xué)生的課堂參與感轉(zhuǎn)化為對學(xué)科本身的興趣度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版，三年級下冊《位置與方向》的教學(xué)中，教師就可以利用這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，把這一章節(jié)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活三年級起來，增加教學(xué)內(nèi)容的生活化與代入感，從更加地道的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的空間感。教師可以以學(xué)校的位置與方位進(jìn)行教學(xué)舉例加工，以學(xué)生所處的教學(xué)樓為例，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校那各種建筑位于自己說出方向的哪個(gè)方位。使學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)能夠?qū)φ盏陌咐谙嚓P(guān)教學(xué)片段內(nèi)更加高效的理解數(shù)學(xué)概念，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)過程中，教師要以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)框架搭建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造符合教學(xué)邏輯的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)整體效用。

參考文獻(xiàn)

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