初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

葉旵東

摘要：在我國應(yīng)試教育已經(jīng)被新的素質(zhì)教育所替代，在新的課改下我們更需要新型的教育理念和教育目標(biāo)，同時(shí)也要求我們的教育方式多樣化，生動(dòng)化。培養(yǎng)邏輯思維能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且也是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;學(xué)生

前言：

在我國教育體制改革之后，素質(zhì)教育更符合當(dāng)下國家和當(dāng)代家庭的需要。教育體制改革后，教育的重點(diǎn)不僅僅是追求分?jǐn)?shù)，更多的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育能夠更好的全面培養(yǎng)孩子各方面的能力，在追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，從智力發(fā)育，心里健康，社交能力，情商能力，邏輯思維，身體健康等方面全面培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)的教育目標(biāo)教育改革后的教學(xué)目標(biāo)往往要求教師需要用更加多樣的方式去教學(xué)，再教育中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生。其中邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。

一、提升學(xué)生思維邏輯的重要性

對(duì)于剛剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，良好的邏輯思維能力為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候正處于學(xué)生身體和心理快速發(fā)展的階段，教師需要不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，讓其快速提升學(xué)生的綜合性能力。但是在學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段還是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于每個(gè)學(xué)生的身體因素和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力也有所不同，這樣決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，因此，為了學(xué)生可以不斷養(yǎng)成邏輯思維能力，教師應(yīng)該有效的提升教學(xué)模式，不斷增加教師的教學(xué)水平，也就是不斷增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯能力的同時(shí)也拉近了學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)模式落后

嚴(yán)重落后的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能得到良好的教育，影響教師工作的開展，使師生出現(xiàn)矛盾，這樣也破壞了學(xué)生和教師之間良好的師生關(guān)系，不利于教師教學(xué)水平和綜合能力的提升，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，完全抑制了學(xué)生思維邏輯的能力培養(yǎng)，在目前的教學(xué)模式中需要考慮的是教師教學(xué)模式的單一性、觀念陳舊，無法避免傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生一直受到傳統(tǒng)教育的威脅，并且教學(xué)方式仍然采取填鴨模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣感，這樣來不僅學(xué)生的思維邏輯性得不到培養(yǎng)，而且還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式的局限

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，無法鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成主要是因?yàn)閷W(xué)生受到教師和課堂教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無法的到相應(yīng)的創(chuàng)新，目前初中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是題海戰(zhàn)術(shù)，大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題不斷增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，學(xué)生的思維邏輯能力的不到發(fā)展，反而會(huì)扼殺其成長，學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)不僅大量耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)抑制學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)此類題心生厭倦，學(xué)生不斷出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以為了學(xué)生可以得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生需要不斷更新自己的學(xué)習(xí)方法，在教師的配合下不斷使自己提高思維邏輯能力，為自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的措施

3.1以思維作為突破口

以思維作為突破口來培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，首先需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過不斷實(shí)踐找到相應(yīng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該巧妙的結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容，清楚每堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的模式，這樣一來學(xué)生在教師的指點(diǎn)下可以獨(dú)立自主的解決相應(yīng)的題目。其次以思維作為突破口可以使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以不斷的鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，教師可以將思維邏輯性與課堂教學(xué)相結(jié)合，在不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力的同時(shí)也不斷更新了教師的教學(xué)模式。

例如：1.在解方程過程中常用到的三種方法是什么？2.一元二次方程的一般形式是什么？其中a應(yīng)具備什么條件？問題提出之后也就是明確了要求，明確內(nèi)容也就是本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師給學(xué)生十分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是明確了時(shí)間。這樣學(xué)生在課堂中自行作答的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在此過程中可以做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸本節(jié)課。最后，進(jìn)行本節(jié)課的課后習(xí)題解答，應(yīng)該先讓學(xué)生們自行作答，然后我們?cè)僭儐枌W(xué)生們解題的方法，如果學(xué)生們的解題方法中有錯(cuò)誤的，我們可以讓解題方法正確的學(xué)生充當(dāng)教師的角色為解題方法錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行講解，并且在學(xué)生們講解完之后，我們可以通過指引和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們回憶、復(fù)習(xí)與這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題有關(guān)的其他題型，如此一來，學(xué)生們通過在講解和回憶的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，提高了他們的邏輯思維能力。

3.2尋找解題思路

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將課本中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本上都是抽象性的事物，所以為了學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)更有效的傳授給學(xué)生，學(xué)生理解的更加透徹，這樣可以減少學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)的各種問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好幫手，進(jìn)而不斷優(yōu)化學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從現(xiàn)實(shí)生活中不斷的提煉相關(guān)素材。借助生活中的漢字“囍”，來讓學(xué)生找出其中的軸對(duì)稱圖形所具備的特點(diǎn)。同樣的，在圖形旋轉(zhuǎn)過程中，教師可以聯(lián)系生活中的摩天輪等娛樂設(shè)施來完成圖形旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容教學(xué)。

3.3完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系

不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，可以使學(xué)生清晰的了解整體的知識(shí)框架，可以使學(xué)生更便捷的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提供了清晰的思路，長久如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以鍛煉學(xué)生自我解決的能力。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握力度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才可以不斷幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯性，并且需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力，并結(jié)合思維邏輯性，提高學(xué)生的思維邏輯的活躍性，鍛煉學(xué)生的算數(shù)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠緊緊把握住每個(gè)章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和生活情境相結(jié)合。gzslib202204040034

例如：在講解全等三角形條件這部分知識(shí)的時(shí)候，由于本章的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握三角形全等所需要的條件，在正式提出這一教學(xué)內(nèi)容的前期，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧全等三角形的概念、性質(zhì)等各種基礎(chǔ)性的內(nèi)容，然后在以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式下，快速地引入新知識(shí)。這樣就能夠讓學(xué)生真正地了解知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。隨后教師在提出問題：政府想要修建兩個(gè)完全一樣的三角形草坪，怎樣用最少的條件，保證這兩個(gè)草坪是完全相等的三角形呢？這個(gè)問題引入之后，就可以把新知識(shí)帶入到課堂中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索，結(jié)合之前所回顧的舊知識(shí)內(nèi)容，找到邏輯性的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此解決這一問題。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)θ热切蔚闹R(shí)有著更加全面深入的理解，也能夠利用知識(shí)解決問題，從而達(dá)到最佳的教育效果，也形成了良好的邏輯性思維能力。

四、設(shè)計(jì)相關(guān)題型，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段數(shù)學(xué)檢驗(yàn)與訓(xùn)練的方式實(shí)際上較為多樣，但是判斷題是最好的一種方式。判斷題能夠在一定程度上反映出學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠在這時(shí)候幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)就需要設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的判斷問題，以幫助提升學(xué)生的邏輯思維能力。

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)判斷題的時(shí)候，一定要注意以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，不要以其他學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生很容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是偏科，如果出生物知識(shí)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)判斷題，生物知識(shí)掌握不全面的學(xué)生就不能做出正確的判斷，對(duì)思維能力的提升毫無幫助。比如教師可以問學(xué)生：在一個(gè)箱子里裝有四個(gè)白球以及兩個(gè)黑球，從箱子里抽出黑白球的概率是一樣。學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，這樣可以提升學(xué)生的思維能力。問題難度也適應(yīng)初中階段學(xué)生的需要。

結(jié)論：綜上所述，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主得出結(jié)論，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，這樣能鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方法。另外，教師的總體水平也有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正軍初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].理科考試研究：初中版，2014，21，（7），1-2。

[2]徐紀(jì)忠淺談學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015，（4）。