問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用思考

張佃軍

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教育模式也受到了一些影響，為了更好地提高教育整體水平，教育工作者開發(fā)了一些新型靈活的教育方法，問題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。問題導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，用問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)探究獲得新知識(shí)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏，理解能力有限，問題導(dǎo)學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的能力。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理有效問題導(dǎo)學(xué)法做了一些思考。

關(guān)鍵字：問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用思考

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，年齡小，活潑好動(dòng)，注意力難以集中，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)難以激起學(xué)生的興趣，為了提高教學(xué)質(zhì)量，如何開發(fā)合適的教學(xué)方法并恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)過程中成了教育工作者比較關(guān)心的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，將問題導(dǎo)學(xué)法靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.問題導(dǎo)學(xué)法概述

（1）什么是問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是教師利用提出的問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生分析解決問題，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。該方法的有效使用有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于小學(xué)生的抽象思維的發(fā)展和邏輯思維的形成。

（2）問題導(dǎo)學(xué)法的基本原則

目的性原則，教學(xué)前老師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性出發(fā)，設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生在帶著問題尋找解決方法的過程中學(xué)到新知識(shí);自主性原則，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，去推理，推斷，演算;多向性原則，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究交流的過程中，可以互相探討加深理解，可以互相補(bǔ)充完善知識(shí)內(nèi)容，提高分析，歸納，總結(jié)的能力。反復(fù)演練原則，學(xué)生在需要對新知識(shí)有一定的練習(xí)鞏固，才能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（1）合理的問題設(shè)計(jì)

問題導(dǎo)學(xué)是以問題為中心導(dǎo)學(xué)，在易混淆的歧處、錯(cuò)處導(dǎo)學(xué)，在解題的卡點(diǎn)上導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生情緒不活躍時(shí)導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生注意力吸引到課堂中來。問題導(dǎo)學(xué)法的核心是設(shè)置合理的問題情境，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要對教材深刻地把握和理解，對小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展階段有清晰的認(rèn)知。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，老師要合理推斷課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混淆點(diǎn)，將設(shè)置的問題與重難點(diǎn)結(jié)合，有利于強(qiáng)化學(xué)生對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)易混淆點(diǎn)的異同，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，有利于學(xué)生對易混淆點(diǎn)的理解記憶。老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，根據(jù)教學(xué)環(huán)境靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

（2）教師積極引導(dǎo)啟發(fā)

教師提出的問題要結(jié)合學(xué)生水平，從簡單到復(fù)雜，從易到難，循序漸進(jìn)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將其注意力引導(dǎo)在課堂中來。教師要運(yùn)用直觀化的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要運(yùn)用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與學(xué)生要有積極的良性互動(dòng)，同時(shí)盡可能地增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）創(chuàng)造問題環(huán)境

問題導(dǎo)學(xué)法可以應(yīng)用在課堂前，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，老師可以靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，用“為什么”、“是什么”、“怎么辦”等類似這樣的問題吸引學(xué)生注意力。比如在“克與千克”這一章節(jié)中，老師可以提出這樣的問題：同學(xué)們，我們在超市買菜的時(shí)候，我們是怎么確定買多少菜的呢？學(xué)生可能會(huì)回答，買幾個(gè)，買幾斤，買多大的等等。那么我們就可以趁機(jī)引出“計(jì)量單位”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)：“克與千克”與現(xiàn)實(shí)生活：“買東西的計(jì)量單位”聯(lián)系起來并加以運(yùn)用。

問題導(dǎo)學(xué)法還可以應(yīng)用在課堂中，比如在圖形學(xué)習(xí)章節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：“黑板是什么形狀的”、“還有哪些東西是長方形”、“哪些東西是三角形”等。學(xué)生思考這些問題的過程中，其觀察能力，歸納總結(jié)能力都可以得到一定的提升。問題導(dǎo)學(xué)法還可以應(yīng)用在課堂后，小學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力較差，老師結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問有利于學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的理解記憶。

結(jié)語：

綜上，在新課改背景下，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的綜合提高，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，具有良好的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，也對老師的教育能力提出了新的要求，如何結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平，將問題導(dǎo)學(xué)法與學(xué)科，與實(shí)際課堂聯(lián)系起來，將問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)完全發(fā)揮出來需要廣大教育工作者的共同努力和探討。

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