合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

王清霞

摘要：隨著教育體制的改革，小學語文閱讀教學方法與教育理念也在逐漸改革，這讓小學語文教學質量得到了很大提升。語文是小學教育的重點內(nèi)容，而閱讀教學一直是語文教學的重點和難點，對學生其他科目的學習有著重要作用。合作學習是目前小學語文閱讀教學的新方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識，還能夠提升小學語文課堂教學效率。本文探討了如何在小學語文閱讀教學中采用小組合作模式，以期提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

合作學習教學模式一直受到廣大教師的關注，這種模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力。在小學語文閱讀教學中開展小組合作學習模式，能充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的團隊合作意識，進而提升語文閱讀教學的效率。

一、小組人員分配均勻

在開展合作學習前，語文教師必須合理分配小組內(nèi)部人員，因為只有建立了有效的小組之后，才能讓學生更好地開展語文閱讀。在小組人員分配時，教師要根據(jù)每個學生對語文閱讀的積極性和語文學習成績進行分配，實現(xiàn)以強帶弱、互相幫助。除此之外，小組人員數(shù)量要適當，不能因為人數(shù)過多或過少而導致小學語文閱讀效率降低。同時，教師要根據(jù)學生的實際能力，充分發(fā)揮學生在組內(nèi)的作用，并讓學生在組內(nèi)擔任各自的角色，在語文閱讀教學中發(fā)揮自己的作用，讓每個學生都能夠在組內(nèi)找準自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。

例如，在教學《荷花》這一篇文章時，教師采用合作學習的方式來引導學生對這篇文章進行閱讀。教師在劃分小組之初應該對與每一個學生的閱讀能力有所了解，在分組時盡量讓閱讀能力強和弱的同學都能夠分到一組去，在組內(nèi)形成閱讀能力強的同學帶閱讀能力弱的同學進行學習，這使得合作學習的意義能夠更大的發(fā)揮出來。教師在安排小組學生學習時，應該發(fā)揮學生的個人能力，讓學生擔當組內(nèi)的各種角色來實現(xiàn)學生的價值，這種教學方式能夠讓學生充分發(fā)揮自己的才能進而成為學習的主體。

二、選擇合適的文章開展合作學習的閱讀活動

小組合作學習模式雖然是一種新型的教學方式，但并不是所有課程都適用于這一教學模式。要想讓小學語文閱讀教學發(fā)揮最大的作用，教師必須結合教學環(huán)境和教學內(nèi)容開展教學，才能提升小學語文閱讀教學的效率。因此，小學語文教師要選擇適當?shù)奈恼麻_展小組合作學習，并根據(jù)學生的實際學習情況安排合理的閱讀內(nèi)容，讓學生更好地開展合作閱讀形式。當學生在獨立閱讀和思考的過程中遇到疑惑時，教師可以讓他們使用小組合作學習模式，與組內(nèi)成員一起思考，共同解決疑惑。這時，教師要鼓勵學生積極參與小組合作學習，在共同閱讀中掌握文章的主題，并讓學生運用好小組合作學習，從而發(fā)揮小組合作學習在語文閱讀教學中的作用。

例如，在教學《一只窩囊的大老虎》這篇文章時，教師先要拋出問題：“為什么題目是一只窩囊的大老虎？老虎一般是威風凜凜的，但是文章卻是以窩囊的大老虎為標題，這是為什么？”讓學生帶有問題來揣摩作者的意圖。教師根據(jù)這個問題進行展開合作學習，讓學生能夠以小組學習的模式來對問題進行探討，學生能夠在探討過程中學到更多，引導學生突破自我的思想局限。合作教學很大程度上能夠對于閱讀教學有強的幫助作用。

三、構建良好的閱讀氛圍，開展合作學習模式

在語文閱讀過程中，有一些學生會遇到一些難以理解或不認識的字詞，但是缺乏教師的幫助，導致閱讀氛圍比較呆板無效，教師也沒有開展小組合作學習，導致教學效果不理想。因此，小學語文教師要為學生構建良好的閱讀氛圍，及時對學生提供幫助，或者指導學生正確閱讀，讓學生能夠自主學習和探究，進而在小組內(nèi)共同閱讀。同時，教師要建立適當?shù)募顧C制，讓表現(xiàn)好的學生得到獎勵，讓表現(xiàn)差的學生也能及時得到鼓勵。只有所有學生都充滿自信，才能提高小學語文閱讀教學的效率。

例如，在講解《觀潮》這篇課文時，這篇文章描寫的是錢塘江大潮的奇觀，想必學生們都去過祖國的各個有名的景點，以此來讓學生進行探討，能夠帶動學生的探討熱情。學生發(fā)揮自己的想象力來對文章進行閱讀。小組合作模式對學生展開閱讀教學，鼓勵發(fā)言積極的小組，老師給予積極的評價和鼓勵促進了學生的自信心，讓學生能夠加更加熱愛上閱讀。

四、結論

綜上所述，合作學習模式作為一種創(chuàng)新型教學方式，為廣大師生提供了較大的幫助，體現(xiàn)了自身的價值。不僅如此，在小學語文閱讀教學中開展合作學習模式已經(jīng)取得了良好的成果。但是由于小學語文閱讀教學難度較高，讓小學語文教師面臨著更大的考驗，所以在語文閱讀教學過程中，教師要推廣合作學習的教學理念，讓學生主動參與語文閱讀，并在閱讀中提高自主學習能力和創(chuàng)新思維，為學生以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]于皖寧. 基于核心素養(yǎng)的小學語文低段繪本閱讀研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（10）：117-119.

[2]蒙麗. 信息化技術在小學語文課堂教學中的應用探索[J]. 中國新通信，2021，23（18）：192-193.

[3]田亞軍. 基于合作學習的小學語文高效課堂的構建研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（09）：206-207.