高校閑置設(shè)計(jì)資源成果轉(zhuǎn)化模式探索

張雨瑩　葉榮榮

摘要：高校課程作業(yè)一直以來在教學(xué)過程中都是不可或缺的存在，但通常在教師給出學(xué)生成績后就變成了棘手的問題，因?yàn)閿?shù)量龐大，對于它們的管理和保存就變成了一個問題，設(shè)計(jì)資源的浪費(fèi)嚴(yán)重。云痕平臺的建立，不僅回饋各任課教師及學(xué)校對于學(xué)生的一份特殊意義的尊重，還能夠盤活被忽視的巨大設(shè)計(jì)資源，開展線上線下文創(chuàng)市集，激活校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，豐富校園文化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)文化育人。

關(guān)鍵詞：課程作業(yè);閑置設(shè)計(jì)資源;成果轉(zhuǎn)化;云痕平臺

高校課程作業(yè)一直以來在教學(xué)過程中都是不可或缺的存在，但通常在教師給出學(xué)生成績后就變成了棘手的問題，因?yàn)閿?shù)量龐大，對于它們的管理和保存就變成了一個問題，設(shè)計(jì)資源的浪費(fèi)嚴(yán)重。

一、設(shè)計(jì)類高校課程作業(yè)現(xiàn)狀分析

高校課程作業(yè)一直以來是檢驗(yàn)學(xué)生在專業(yè)養(yǎng)成過程中的一項(xiàng)重要標(biāo)尺和佐證，但它的重要性通常在教師給出學(xué)生成績后就變成了棘手的問題，因?yàn)閿?shù)量龐大，對于它們的管理和保存基本就淪為任課老師個人的問題。對于鐵打的營盤，流水的兵來說，想要管理好每屆學(xué)生的所有課程作業(yè)材料，對于任課老師個人來說無論是從存儲空間，還是管理精力來說，那都是力不從心的。因此最終導(dǎo)致的結(jié)果很可能就是這部分課程作業(yè)資源被浪費(fèi)和閑置。

1.高校的設(shè)計(jì)資源被誤解，賣方市場功能未被挖掘：一直以來社會對于設(shè)計(jì)的概念，更多的傾向于買方市場，即別人需要什么，作為設(shè)計(jì)師就根據(jù)客戶的需要設(shè)計(jì)什么。但很多時候，很多需求是屬于隱形需要，是賣方市場根據(jù)某些社會痛點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)、生產(chǎn)產(chǎn)品，以跟消費(fèi)者尋求共鳴，從而達(dá)到售出產(chǎn)品的目的，這是屬于賣方市場為主導(dǎo)的。當(dāng)今社會，社會市場產(chǎn)品研發(fā)主要為賣方市場為主導(dǎo)，但作為社會高端人才和設(shè)計(jì)人才最集中的高校教育，卻忽略了這個巨大的賣方市場功能。

2.高校課程作業(yè)基數(shù)龐大，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重：根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)要求，每個專業(yè)每年都需要設(shè)置至少2-3門以上的專業(yè)課，檢驗(yàn)這些專業(yè)課學(xué)習(xí)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最好方式就是通過作業(yè)的完成效果來檢驗(yàn)，以一門課有兩張課程作業(yè)，一班30人，一學(xué)期2門專業(yè)課為例，一個班的學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)過程中，至少需要依據(jù)老師的要求完成960張作業(yè)，而這里所有的基數(shù)都是按最低的限度預(yù)想的。如果在將這個基數(shù)擴(kuò)大到全校范圍，光一個美術(shù)學(xué)院每一年都將至少有10000張左右的作業(yè)誕生。而高校作為鐵打的營盤，流水的學(xué)生每年都在持續(xù)產(chǎn)生這些作業(yè)，如果這些作業(yè)資料全部入庫進(jìn)檔，顯然需要投入巨大的人力物力進(jìn)行維護(hù)打理，這是任何機(jī)構(gòu)都力不從心的事情，所以作業(yè)被丟棄，或被當(dāng)成垃圾處理掉的現(xiàn)象屢見不鮮。

3.教師對于課程作業(yè)布置與實(shí)際生活和實(shí)際社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象：學(xué)校的每門課程設(shè)置，都是為了能讓學(xué)生學(xué)有所長，將來能更好的發(fā)展自己，造福社會，建設(shè)國家。但是，現(xiàn)在的很多畢業(yè)生，在畢業(yè)季總是會開始彷徨，特別是在求職的時候，總會感覺自己4年下來，好像什么都不會，很多工作自己好像都不敢勝任。這些問題的顯現(xiàn)，是不是也能反映，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該跟現(xiàn)實(shí)社會需要更貼近，用真實(shí)的社會案例來指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，這樣會不會緩解學(xué)生畢業(yè)的焦慮情緒。如果真實(shí)的社會需求被當(dāng)作課程作業(yè)來完成，即為需求者增加了解決問題的途徑，也能讓學(xué)生盡早的熟知社會發(fā)展，從而再結(jié)合深厚的理論素養(yǎng)，去創(chuàng)作出更好的，更具突破性的解決方案呢。

4.家長對于孩子的成長關(guān)注程度越來越高：國人的傳統(tǒng)性格里，隱忍和含蓄是占很大比重的。21世紀(jì)的父母，獨(dú)生子女所占比重巨大，父母在工作之余也有更多的時間去關(guān)注孩子的成長，可是，隨著孩子獨(dú)立能力越來越高，很多事好像都不太愿意也沒有耐性向父母去娓娓道來。但父母卻好像越長年齡的增長，對孩子越發(fā)的依戀。有什么樣的一個途徑，無需語言，就可以記錄孩子求學(xué)路上的點(diǎn)滴，也能讓父母參與鑒證呢？

二、云痕平臺建設(shè)構(gòu)想

1.線上平臺的架構(gòu)：初期以現(xiàn)有線上資源為切入點(diǎn)，待試驗(yàn)檢測此模式確實(shí)可行，在進(jìn)行自主平臺建設(shè)。初期切入點(diǎn)平臺涉及：淘寶網(wǎng)店，微店，及微信公眾號;待開發(fā)平臺包括：小程序，APP等。

2.平臺運(yùn)行模式：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為助力進(jìn)行平臺的運(yùn)行和管理。

3.平臺內(nèi)課程作品篩選、宣傳、包裝及物流事宜：成立課程作業(yè)管理委員會，進(jìn)行作業(yè)的評審和篩選，確保進(jìn)入平臺的課程專業(yè)屬于優(yōu)質(zhì)課程作業(yè)。因?yàn)榫€上平臺有涉及商品流通，和對外展示學(xué)生水平的功能，它除了能起到很好的閑置資源轉(zhuǎn)化作用，同時也是社會了解學(xué)院辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的一個窗口，所以要盡量做到“凡學(xué)院出品，必屬精品”目標(biāo);成立宣發(fā)管理委員會，負(fù)責(zé)課程作業(yè)的拍照、詳情介紹、推廣及發(fā)布等工作;包裝統(tǒng)一，配備完整的品牌識別系統(tǒng);初期以尋找合作物流的模式開展工作。

4.平臺的資金分配及管理：收入分配比例計(jì)劃為20%平臺，80%作品作者。開通專項(xiàng)資金賬號，收入資金按20%用于平臺建設(shè)、作品包裝&物流費(fèi)以及平臺日常管理費(fèi)以及線下創(chuàng)意集市管理等的的支出;80%作為作品作者的收益。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用下，將大學(xué)生現(xiàn)實(shí)課程作業(yè)商品化的轉(zhuǎn)化，不僅能夠盤活被忽視的巨大設(shè)計(jì)資源。還能夠使學(xué)生更好更快的融入社會，回饋各任課教師及學(xué)校對于學(xué)生的一份特殊意義的尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革之我見——加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[J]. 張引良.??青年文學(xué)家.?2010（14）

基金項(xiàng)目：宿州學(xué)院2020年度校級重點(diǎn)科研項(xiàng)目“藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生作品成果轉(zhuǎn)化可行性研究---以打造“云痕”平臺為例”（項(xiàng)目編號：2020yzd12）;2021年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“云痕”（項(xiàng)目編號：202110379055S）;宿州學(xué)院第十五屆大學(xué)生科研項(xiàng)目“基于運(yùn)河文化背景下的紙燈設(shè)計(jì)（立體構(gòu)成衍生）”（項(xiàng)目編號：KYLXZCXM21- 039）