關(guān)于高中英語教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”的探究

馮巾玲

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課改的進一步深化影響，如何才能夠提升高中英語教學(xué)成效，也成為教師十分注重的課題之一。眾所周知，由于語言環(huán)境的缺失，有很多高中生在英語學(xué)習(xí)過程中都會感覺到較為吃力，而深度學(xué)習(xí)法作為一種全新的教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動起同學(xué)們的探究欲望，使之自主創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)，并在探究過程中不斷尋求英語學(xué)習(xí)方法及技巧。因此，教師要充分展現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在高中英語教育中的關(guān)鍵意義，繼而真正幫助高中生提升自身的英語素養(yǎng)，在高考中取得優(yōu)異成績。基于此，下文就圍繞高中英語教學(xué)中的“深度學(xué)習(xí)”展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;深度學(xué)習(xí);內(nèi)涵;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在高中時期的教育教學(xué)活動中，英語一直以來都是十分關(guān)鍵的科目之一，在高考中也占據(jù)較大的分值。并且隨著新高考改革的深入推進，英語教學(xué)工作也發(fā)生了新的變化，為促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視對英語教學(xué)方式的優(yōu)化，促使高中生展開深度學(xué)習(xí)，使之掌握語言知識學(xué)習(xí)技巧，形成深入學(xué)習(xí)意識，感受世界的多樣性，形成積極的情感態(tài)度。因此，教師應(yīng)展開創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，為同學(xué)們打造高效英語課堂，提升教學(xué)指導(dǎo)的實效性，促使高中生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、高中英語教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵

如果想要更好地引領(lǐng)高中生展開深度學(xué)習(xí)，作為高中英語教師首先就需要明晰其中的基本內(nèi)容。實際上，通常意義上所說的深度學(xué)習(xí)，主要指的是同學(xué)們對知識的深層次挖掘，從英語概念出發(fā)，探究其本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，以此同時，深度學(xué)習(xí)的重點在于讓同學(xué)們的思維得到延伸和拓展，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的舉一反三和遷移運用[1]。此外，深度學(xué)習(xí)其實也是讓同學(xué)們可以在進行英語學(xué)習(xí)時由簡到難，由表及里，使之可以通過這種循序漸進的方式去進行英語知識內(nèi)容的深度挖掘，最終提升自身的英語素養(yǎng)以及英語課程學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”的策略探究

（一）創(chuàng)建問題情景，增強探究意識

作為高中英語教師，為了可以引領(lǐng)同學(xué)們展開深度學(xué)習(xí)，那么還可以創(chuàng)建問題情景，以此來增強同學(xué)們的探究意識，使之可以深入地展開學(xué)習(xí)。實際上提問是一種有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，高中生能夠針對教師提出的問題進行深入的探究和思考，也能在英語閱讀的過程中針對文本內(nèi)容進行深入挖掘，從而獲得基于自身的理解，達到思維品質(zhì)培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)[2]。故此，教師所拋出的問題應(yīng)該可以積極引發(fā)同學(xué)們探究，使之對英語知識學(xué)習(xí)和理解有所加強，教師在創(chuàng)建問題情景過程中，要對自身所提出的問題有所權(quán)衡，倘若漫無目的地去提出問題，只能是浪費英語課程學(xué)習(xí)的時間，這對英語教育成效有著極為不利的影響。因此，教師在課堂提問時具備一定的技巧，所提出的問題不能超出高中生的認知范圍，更不能脫離所教授內(nèi)容。例如：教授高中英語（2019人教版）必修一Unit 1“Teenage life”時，在閱讀教學(xué)過程中，教師首先可提出問題：“What courses did Adam choose？What is the passage talking about？”然后讓同學(xué)們帶著問題去閱讀文章，想要回答這些問題，就需要思考探究，關(guān)注語篇中的細節(jié)，了解文章的大意。當(dāng)同學(xué)們閱讀語篇后，就能夠找出答案，教師此時可以繼續(xù)提問：“What does “make the team” in Paragraph 3? mean？ What kind of person do you think Adam is？Why？”以此來引領(lǐng)高中生從文中的不同角度來找出例子，這就需要反復(fù)閱讀文章回答這兩個問題，深入分析學(xué)習(xí)其中的句子以及段落，這個過程能有效促使高中生的深度學(xué)習(xí)。

（二）運用創(chuàng)新方法，培育自學(xué)能力

在高中時期的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要能夠運用各種創(chuàng)新的方式方法來培育同學(xué)們的自學(xué)能力，從而讓他們掌握學(xué)習(xí)技巧，使之綜合語用能力得到有效鍛煉，這樣就可以促使高中生更加輕松地展開深度學(xué)習(xí)。譬如教師可以通過翻轉(zhuǎn)型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等創(chuàng)新手段，讓高中生進行對知識內(nèi)容的梳理，使其展開自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受英語學(xué)習(xí)樂趣，推動深度學(xué)習(xí)的有效落實。例如：教授高中英語（2019人教版）必修二Unit4“History and traditions”時，在授課活動中，教師可結(jié)合同學(xué)們英語語言能力發(fā)展情況，制作難度不同的預(yù)習(xí)課件。對于具有良好跨文化溝通能力，并基礎(chǔ)相對扎實的高中生，應(yīng)使其走進英國歷史，了解不同的文化傳統(tǒng)，自行匯總學(xué)習(xí)問題;而對于英語學(xué)習(xí)能力薄弱、詞匯量相對有限的高中生，可以以不同的國名為教學(xué)切入點，讓他們了解英國，梳理本文的行文脈絡(luò)與表達手法。如此一來，就可以培養(yǎng)班級各個層次學(xué)生的自學(xué)能力，使之在今后能夠自主展開深度學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造展示平臺，激發(fā)學(xué)生興致

為了可以更好地促使高中生在英語課堂上展開深度學(xué)習(xí)，那么教師還需要為他們創(chuàng)造展示的平臺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致。實際上傳統(tǒng)單一的英語授課模式，會讓高中生對于英語課程學(xué)習(xí)感到煩躁，最終會致使自己對于英語的興致非常的低，自然也就無法展開深度學(xué)習(xí)。因此，英語課堂要求教師要以英語課本為大綱要求，創(chuàng)設(shè)自我展示平臺，讓高中生在自我展示的過程中逐步培育學(xué)習(xí)興致，推動深度學(xué)習(xí)。例如：在高中英語（2019人教版）課本的寫作教學(xué)中，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立英語的寫作小組，每天讓同學(xué)們制定在英語寫作小組所要寫作的內(nèi)容，讓他們自己去尋找優(yōu)秀的文章，書評或者是電影橋段作為自己將要寫作的內(nèi)容，使之一步一步由不熟練到熟練。同時，還要定期對學(xué)習(xí)小組內(nèi)寫作進步大或者非常優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，讓其從內(nèi)心去感到滿足，點燃同學(xué)們的興致，使之主動展開深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總體而言，在高中英語教育活動中，教師務(wù)必要意識到深度學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵意義以及潛在價值，特別是在新課程改革的背景下，深度學(xué)習(xí)也被提上日程，這也是我國教學(xué)模式和培養(yǎng)策略研究領(lǐng)域的一個重要議題。實際上在當(dāng)今時代教育背景下，社會對人才的需求越來越趨近于全面性，這也就是說對高中生的教育也要當(dāng)有所改變和提高，增進高中生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升高中英語教師上課效率和課堂有效性，促使同學(xué)們展開深度學(xué)習(xí)，上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，希望大家能夠給予斧正。

參考文獻

[1]張靜.高中英語聽說教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020，43（12）：30-35.

[2]劉筱琳.如何在高中英語語篇教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].智力，2020（29）：47-48.