高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)涵育的措施

宋天宇

摘要：歷史是高中階段的一門基礎且重要的學科。歷史教師不僅要傳遞給學生歷史知識，還要幫助學生拓寬視野，開拓思維，培養(yǎng)學生對中華民族的認同感。在歷史教學中滲透家國情懷，讓學生能夠感受到國家和民族的偉大，對中華民族產生一種熱愛之情，繼而擔負起自身的使命，促進學生更好的成長。基于此，文章重點就高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)涵育措施進行分析研究，旨在促進學生綜合學習能力的提升，促進高中歷史教學事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;意義;策略

引言：

在新教育改革下，高中歷史教學迎來了新的發(fā)展契機，教師要迎合時代發(fā)展，透過歷史教學工作深化對學生綜合學習能力的培養(yǎng)以及家國情懷的教育，引導學生樹立正確的價值學習觀，提升高中歷史教學的重要價值。

一、高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)涵育的意義

（一）有利于培養(yǎng)高中生的責任感

高中是一個特殊的階段，這個階段是學生三觀形成的關鍵時期。然而高中生本身就處于一個學習較為緊張的階段，每天需要面臨各種各樣繁重的學習任務，加之其處于青春期，在思想上是比較跳動的，極易受到外界事物的影響，而導致情緒激動。如若教師和家長未對學生進行合理的引導，就很容易導致高中生走向錯誤的道路。因此，在高中階段就需要加強對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過將家國情懷滲透到高中歷史教學中，可以培養(yǎng)高中生的歸屬感以及責任感，樹立高中生正確的三觀。

（三）有利于提升歷史教學的質量

在高中歷史教學中，家國情懷素養(yǎng)的滲透是對傳統(tǒng)歷史教學模式的創(chuàng)新。教師需要在傳遞給學生歷史知識的同時，挖掘歷史背后的優(yōu)秀道德素養(yǎng)，讓學生能夠更好地體會歷史故事背后的情懷，同時掌握歷史的相關故事、時間線，對提升歷史教學的質量具有重要的意義。

二、高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)涵育的策略

（一）梳理教學內容，結合家國情懷進行教學

新課標以生為本的素質教育理念，沖擊了傳統(tǒng)以師為主的教學形式，也打破了以知識教學為主的課堂教學形式，家國情懷教育的強化是新課標素質教育的需求，同時也是豐富高中歷史教學內容的需要。因此，在教學過程中，教師應該先將教材中的家國情懷教育元素梳理出來，對隱含的家與國教育成分進行深入探索和分析，強化在實際教學中家國情懷的教育。在教師熟知教材，確定家國情懷的教育內容之后，應在保證教學任務順利完成的基礎上將家國情懷教育進行全面滲透。

如在教學高中歷史“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”內容時，此內容的主要教學目標是讓學生掌握西方國家侵華的史實資料，讓學生對“馬關條約”與“辛丑條約”的內容進行理解和掌握。教師可在完成主教學內容的基礎上，針對侵華戰(zhàn)爭中我國人民英勇反抗的事跡讓學生展開討論，教師從中引導學生理解何謂落后就要挨打，可通過多媒體讓學生進行真實史實資料的觀看，通過直觀資料強化學生對苦難的感知，以感知體會教育提升學生對家國情懷教育的認可，這對提升學生的價值觀和培養(yǎng)學生的綜合學習能力都有著十分積極的作用。

（二）創(chuàng)設歷史情境，營造良好的家國氛圍

創(chuàng)設情境是高中教學常見的一種教學手段，其主要是通過創(chuàng)設問題情境、角色扮演情境以及游戲情境等，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，提升學生的參與度。比如《兩次鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)課程，需要學生能夠對虎門銷煙的故事以及英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實進行闡述，可以對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因以及《南京條約》的內容進行歸納。在該節(jié)課程中，教師就可以通過網(wǎng)絡搜索鴉片戰(zhàn)爭的相關影片，讓學生在觀看影片之后，總結鴉片戰(zhàn)爭所呈現(xiàn)的史實，讓學生感受鴉片戰(zhàn)爭中清政府的衰弱、腐敗和無能，同時再對比林則徐以及一些愛國將士的義無反顧，從而讓學生正確理解落后必然挨打的道理，培養(yǎng)學生對國家的歷史責任感以及積極向上的人生態(tài)度，營造一個良好的家國氛圍。

（三）融入媒體，促進感悟

教師要借助圖片、視頻等多媒體手段克服時空的制約，重現(xiàn)形象生動的歷史畫卷，讓學生能臨其境、聞其聲，為其帶來直觀的體驗，這能使他們的歷史思維得到激活，同時能讓學生獲得“家國情懷”情感的體驗。

如在教學“五四運動與中國共產黨的誕生”一課內容時，教師可播放五四運動的視頻片段，讓學生回顧五四運動的過程，并提出問題：五四運動中包含了哪些精神？學生討論后，教師可進一步指出，一百年來，五四的精神并未遠去，一代代青年人將自己的青春年華獻給祖國的建設大業(yè)，成為各行業(yè)的主力軍。接著，教師可播放“每一代青年人的貢獻”視頻，讓學生說說視頻中一共提及了哪幾代人的努力，并指出，中國青年具有遠大的抱負，是中華民族偉大復興的先鋒。這樣做，能引發(fā)學生的情感共鳴，使他們更深入地體悟五四精神。

（四）參與實踐，傳承精神

教師要將“立德樹人”的任務踐行于實踐之中，將優(yōu)秀的文化種子植于歷史課程之中，通過實踐活動讓學生了解中華文化的歷史文明，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。學生通過研學活動能了解歷史、認同文化，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。教師要帶領學生走進工廠，體會真實的勞動場景，認識勞動創(chuàng)造的價值，從而產生熱愛勞動、尊重勞動的情感，學會珍惜勞動成果。教師要帶領學生走進訓練基地，讓他們學會感恩、學會寬容，懂得合作與交流，提升社會責任意識。教師可以結合當?shù)氐募t色旅游資源開展紅色研學活動，參觀烈士故居、紀念館等，讓學生從歷史的角度聆聽革命先輩的英雄事跡，感受他們身上的大無畏精神。教師要通過珍貴歷史資料與歷史文物，讓學生在真實的情境中體會到中國軍民在抗日戰(zhàn)爭期間不畏強敵、英勇抵抗的革命精神。教師要以開放的視野拓展實踐活動的新路徑，加強學校與社會的聯(lián)系，引領學生走出校園參與實踐活動，這能豐富學生的知識世界，增進他們的公共道德體驗，促進他們團隊精神與實踐能力的提升。

結束語

總之，作為高中歷史教學工作者，應順應時代的發(fā)展要求，與時俱進地轉變教學理念，結合新教育模式，對傳統(tǒng)歷史教學形式進行優(yōu)化，以通過科學、有效的教學形式，在高中歷史教學中全面滲透家國情懷教育。唯有幫助學生樹立正確的學習價值觀，激發(fā)學生對中國文化的認同感和自豪感，才能促進學生綜合學習能力的提升。

參考文獻：

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