雙減政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探析

張春艷

摘要：數(shù)學(xué)科目因其重要性以及難度受到了教育各方的重點(diǎn)關(guān)注，但是其教學(xué)始終無(wú)法達(dá)到理想效果。經(jīng)教師分析，發(fā)現(xiàn)目前初中數(shù)學(xué)進(jìn)程主要存在以下三方面問(wèn)題：首先，作業(yè)內(nèi)容繁復(fù)且不合理，學(xué)生無(wú)法通過(guò)完成作業(yè)不斷提高學(xué)習(xí)效率，反而導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)較大的課后負(fù)擔(dān);其次，課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)守舊，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率逐步下降;最后，數(shù)學(xué)科目本就具有一定的難度，教師的教學(xué)方式缺乏活力，學(xué)生無(wú)法感知課程的趣味性，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，本文作者從篩選作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂形式以及運(yùn)用趣味元素三個(gè)方面闡述針對(duì)性教學(xué)策略，力求不斷完善教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙減政策;數(shù)學(xué)科目;初中階段;有效性策略

雙減政策落地，要求關(guān)停課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并且減少課后作業(yè)量，以切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的減負(fù)減壓，與此同時(shí)，其為教師教學(xué)創(chuàng)新與改革提出了新要求。數(shù)學(xué)科目在教學(xué)中一直占據(jù)主要地位，并且其涉及較多的運(yùn)算定律以及過(guò)程，因此其在教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在一定難度。初中階段，是學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)體系中的基礎(chǔ)與前提，因此初中數(shù)學(xué)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的保障。為此，教師應(yīng)積極探索雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略，力求構(gòu)建高效課堂。

一、篩選作業(yè)內(nèi)容，減輕課后負(fù)擔(dān)

雙減政策要求減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，并不意味著教師機(jī)械減少學(xué)生的作業(yè)量，而應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，保證其針對(duì)性提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從而有效鞏固知識(shí)記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不斷提升。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，例如：教師在講解完整式加減后，首先，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，減少記憶性以及背誦概念的作業(yè)內(nèi)容，以此避免作業(yè)的反復(fù)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的改觀，消減其抵觸情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情;其次，適當(dāng)增加考查學(xué)生對(duì)整式運(yùn)算規(guī)律的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，并且有效把握課程重點(diǎn);最后，注重設(shè)定具有一定難度的探索性作業(yè)內(nèi)容，主要目的是推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，以此深化其對(duì)知識(shí)的理解與感悟。由此可見(jiàn)，教師篩選作業(yè)內(nèi)容，有助于避免大量重復(fù)且無(wú)用的作業(yè)內(nèi)容，從而有效減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，促使其帶有熱情地完成作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。

二、運(yùn)用趣味元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生群體對(duì)趣味性事物具有旺盛的好奇心，為有效滿足學(xué)生的探索欲望，教師應(yīng)注重在教學(xué)中合理運(yùn)用趣味元素。為此，教師應(yīng)結(jié)合教授群體的年齡特點(diǎn)以及喜好，合理運(yùn)用趣味元素，例如：教師在講解位置與坐標(biāo)時(shí)，首先，教師簡(jiǎn)單講解課程內(nèi)容，以此學(xué)生可初步掌握課程知識(shí)，為后續(xù)趣味性教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ);其次，教師運(yùn)用教室這一場(chǎng)所，設(shè)定以講臺(tái)正中為原點(diǎn)，平行于講臺(tái)方向?yàn)閤軸，垂直于講臺(tái)方向?yàn)閥軸，并且將橫向與豎向等距離劃分，隨后邀請(qǐng)幾名學(xué)生站在講臺(tái)上，教師隨機(jī)說(shuō)出一名學(xué)生，發(fā)言學(xué)生說(shuō)出其大致坐標(biāo)，以此通過(guò)趣味性的教學(xué)情境，一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)課程知識(shí)的理解;最后，要求學(xué)生結(jié)合趣味活動(dòng)回想課程知識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)回顧進(jìn)程。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用趣味性元素，切合了初中生群體的喜好與特點(diǎn)，有助于學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)雙減政策逐漸深入。

三、創(chuàng)新課堂形式，提高教學(xué)效率

目前教學(xué)形式傳統(tǒng)守舊，教師從頭講到尾，學(xué)生可發(fā)揮主觀能動(dòng)性的部分較少，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課程教學(xué)活動(dòng)中，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。為此，教師應(yīng)合理運(yùn)用新型教學(xué)手段，例如：教師在講解勾股定理時(shí)，首先教師在黑板上畫(huà)出兩個(gè)直角三角形，隨后尋找并播放講解勾股定理的微課視頻作為課程導(dǎo)入，并且要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容思考黑板上直角三角形的三邊關(guān)系，以此促使其初步掌握課程內(nèi)容;其次，教師結(jié)合微課視頻設(shè)置問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生回答，在其回答結(jié)束后，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度開(kāi)展講解活動(dòng)，以此減少教師的冗余講解，提高課程效率;最后，在課程結(jié)束前，教師再次播放微課視頻，學(xué)生在觀看中回想課程內(nèi)容，完成初步的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)新課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的同步，從而推進(jìn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的同步提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

綜上所述，首先，雙減政策的逐步推進(jìn)為教師的教學(xué)進(jìn)程提出了新的要求與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行;其次，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)具有重要的奠基性作用;最后，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師應(yīng)尋求高效教學(xué)方式提高教學(xué)成效。為此，教師應(yīng)順應(yīng)雙減政策要求，重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定針對(duì)性教學(xué)策略，在推進(jìn)學(xué)生減負(fù)減壓的基礎(chǔ)上促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南編制團(tuán)隊(duì). 上海市初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南（試行）[J]. 上海課程教學(xué)研究，2022，（02）：56-74.

[2]焦燕. “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效提升新舉措[J]. 教書(shū)育人，2022，（04）：20-21.