小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

趙強

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一提起作文，多數(shù)學(xué)生都感到頭疼，對剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說更是如此。 由于小學(xué)生生活閱歷不夠，知識經(jīng)驗不足，他們不知道如何去寫作文，不懂得怎樣把作文寫好。寫作文與做其他任何事一樣，有法可用，掌握好的方法可以事半功倍，可以幫助小學(xué)生在寫作上少走一些彎路，迅速提高學(xué)生的寫作水平。

下面我就自身的作文教學(xué)經(jīng)驗，探索出了一些促進學(xué)生迅速提高作文水平的 實踐做法，現(xiàn)歸納如下：

讓學(xué)生接受現(xiàn)成的寫作經(jīng)驗。學(xué)生看到一個作文題目不知道從哪些方面去寫，寫作思路無法展開，寫出來的東西難免羅嗦，不具體，不形象，不生動。就拿記敘文來說，我就不止一次地提醒學(xué)生寫作時要交代清楚在什么時間，什么地點，哪些人，他們之間發(fā)生了什么事情，事情的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)果，又是怎樣的。學(xué)生按照這樣一個過程去寫作文，一定能把事情交代的清楚明白，學(xué)生也有東西可寫。在表達方式的運用上，記敘文以記敘，描寫為主，議論，抒情，在適當?shù)臅r候作為輔助表達手段，這需特別提醒學(xué)生寫作中留心運用。一篇文章中，運用多種表達方式，能將寫景抒情，明理有機融為一體，文章就會有血有肉，顯得豐滿而渾厚。這是從整篇文章角度教給學(xué)生寫作方法，從部分入手看一下具體的寫作方法，寫作技巧。在寫記敘文時，描寫占了半壁江山，其在記敘文中的地位和作用不容動搖。外貌描寫，動作描寫，語言描寫，心里描寫，景物描寫等。如果學(xué)生能有機的把這些描寫恰當運用于一篇文章，那么這篇文章就相當詳細具體了。值得注意的是教師還要使學(xué)生弄清楚什么是外貌描寫，什么是動作描寫等。只有在學(xué)生頭腦中對這些概念有一些認識，才能在寫作中自覺或不自覺的運用這些寫作方法。這些描寫方法的恰當搭配有助于豐富寫作形式，增強表達效果。寫作中還要注意細節(jié)描寫。我上面提到的是寫作內(nèi)容上要有廣度，而在具體論述某一內(nèi)容時，論述要有深度，要對這一內(nèi)容進行深入挖掘，把事物的最細微處表現(xiàn)出來。在寫作中抓住細節(jié)，才能把文章寫具體，才不至于把文章寫成像記流水賬。抓住細節(jié)，也就把握好了文章的詳略。有一句話叫“細節(jié)決定成敗”，這句話用在寫作中也很貼切。通過細節(jié)，可以展現(xiàn)事物的精彩部分，可以展示事物的主要特征，可以以小見大，由部分可以窺視全貌。我在給學(xué)生批閱作文時，就看到一些同學(xué)細節(jié)描寫很不夠，內(nèi)容不具體，沒有抓住細節(jié)敘述。一篇文章運用幾種修辭方法，可以給文章增光添彩，成為文章的亮點部分。常見的修辭方法有比喻，擬人，夸張，排比，反問，設(shè)問等要使學(xué)生運用這些修辭方法，必須先讓學(xué)生明白什么樣的句子是比喻句，擬人句，夸張句，排比句，反問句，設(shè)問句。教師要加強學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意閱讀中遇到的修辭方法，體會各種修辭方法的特點，識別出閱讀中遇到的修辭方法，自覺把一些修辭方法應(yīng)用到寫作中。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)能熟練運用這些修辭方法，而且運用的相當恰當，奇妙。修辭手法的運用一個顯著的作用就是能增強表達效果，使文章生動形象。

文章要有個性化，寫出來的東西要求新，求異，有自己的風(fēng)格特點。我們縱觀一個人的寫作作品，稍加思量就可以了解這個人的一些寫作風(fēng)格。有的善于抒情，有的擅長議論，有的景物描寫本領(lǐng)高超。如魯迅先生的文章，筆鋒犀利，直面揭露現(xiàn)實社會中的種種罪惡，語言凝練，發(fā)人深省，給人以生活啟迪。魯迅先生正是把拯救民族麻木病態(tài)的國民思想為己任，以語言精練，思想內(nèi)涵深刻觸動人的靈魂深處為特點，形成了自己鮮明獨特的寫作風(fēng)格，也奠定了他作為中國現(xiàn)代文學(xué)大師的地位。我的學(xué)生中就有幾個文學(xué)天賦不錯，很有發(fā)展前途的文學(xué)小苗子，其中一位同學(xué)的語言個性化突出。在她的一篇作文中出現(xiàn)了“門虛掩著”“安慰我那剩下的魂”“哼！賴皮，不玩了”等極富個性化的語言。這位同學(xué)在課堂上朗誦完這篇文章后，很多同學(xué)還有老師都給予了很高評價。

學(xué)生獲取直接的寫作經(jīng)驗的一個重要途徑就是大量閱讀。要想快速提高學(xué)生的寫作水平，僅靠課本上的幾篇文章，遠遠滿足不了學(xué)生的閱讀需要。這就要求學(xué)生花足夠多的時間閱讀足夠多的課外書。閱讀和寫作的關(guān)系，可以說相互促進，相互影響，密不可分。通過閱讀，學(xué)生可以積累豐富的詞匯量;可以借鑒名家大師的寫作技巧和寫作思路;可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品如何遣詞造句，如何謀篇布局的。寫作也同樣能促進閱讀，寫作水平的提高可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，可以加深對閱讀作品的理解和感悟。閱讀對學(xué)生的寫作會產(chǎn)生潛移默化的作用，學(xué)生也許會在作文中不經(jīng)意間用了一個典故，說了一句新穎別致的話等，學(xué)生之所以能妙語連珠這都與學(xué)生的閱讀時分不開的。

文學(xué)作品來源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。它不是對現(xiàn)實生活的簡單敘述和再現(xiàn)，而是經(jīng)過人腦對現(xiàn)實生活內(nèi)容進行加工改造，創(chuàng)造出來的。這就需要我們的“一個個小作家”熱愛生活，熱愛我們周圍的一切。用他們的筆寫他們的所見所聞，寫他們生活的方方面面，寫他們的喜怒哀樂。生活是我們寫作的源泉，相信觀察我們的生活，觀察我們周圍的一切，會發(fā)現(xiàn)，很多人，很多事，我們都可以寫一寫。生活是復(fù)雜的，也是豐富多彩的。小學(xué)生只有耐心細致地觀察生活，記錄下生活的點點滴滴，同時也記錄下了他們在寫作上取得的點點滴滴的進步。這需要小學(xué)生自主去探索，自己去體驗，人為因素的刻意介入，反而會對他們的發(fā)展產(chǎn)生障礙。

對小學(xué)生的寫作水平不能提過高要求，畢竟他們才剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，就像嬰兒開始學(xué)習(xí)走路一樣，要穩(wěn)健，不能急于求成，否則就會跌倒，甚至受傷。我們這兒所提到的寫作方法或策略只是為了幫助小學(xué)生迅速進入寫作的殿堂，掌握寫作方法和技巧，為小學(xué)生以后的文學(xué)素養(yǎng)奠基。