小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)多角度研究

張小鳳

摘要：寫作教學(xué)是一門師生教學(xué)與文字表達(dá)的課程，施教者需要具備一定的寫作理論、寫作知識、寫作心得，對寫作起到一種指導(dǎo)輔助作用。寫作者作為寫作實(shí)踐的主體，需要把自己的認(rèn)知、構(gòu)思、感受、思考外化為語言文字。寫作教學(xué)涉及寫作知識的學(xué)習(xí)、施教者的教學(xué)方式和技能傳授、寫作者的知識積淀和表達(dá)能力，三者需有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)多角度

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

1小學(xué)高年級寫作教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，教師的思想觀念普遍停留在單純地講說階段，導(dǎo)致指導(dǎo)方式不夠科學(xué)、合理，平時(shí)訓(xùn)練不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，只是一味地講解寫作技巧和方式，多數(shù)學(xué)生的作文基本上就是文字的單純排列，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)際意義。為了使學(xué)生在寫作方面減少失分，教師往往自行確定選材和立意，甚至幫助學(xué)生把主要大綱列出來，根本不注重學(xué)生自己的思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，一旦遇到新穎奇特的標(biāo)題就無從下手，寫出來的作文缺乏生機(jī)，結(jié)構(gòu)老套，難以產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。部分教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，在講解過程中，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，甚至覺得寫作對于自己來說難以實(shí)現(xiàn)突破，由此產(chǎn)生抵觸心理，機(jī)械、往復(fù)的學(xué)習(xí)方式加深了學(xué)生對于寫作的厭惡程度，難以從根本上提升寫作能力。

2多角度高效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的措施

2.1加強(qiáng)情境引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情

創(chuàng)設(shè)合適的情境能夠引人入勝，使學(xué)生深入創(chuàng)作的海洋中，獲得源源不斷的創(chuàng)作靈感。對此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)要注重情境的引導(dǎo)，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情感認(rèn)知等方面的解讀，創(chuàng)設(shè)有效情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其更好地表達(dá)自身情感，從而獲得最直觀、獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。以“縮寫故事”這一習(xí)作內(nèi)容為例，教師可利用多媒體向?qū)W生展示中華傳統(tǒng)故事，如女媧補(bǔ)天、牛郎織女等，讓學(xué)生挑選自己喜歡的神話故事進(jìn)行閱讀，并用一句話或是幾個(gè)詞簡單概括故事的主要?jiǎng)∏?。在此過程中，教師還可以開展仿寫、續(xù)寫等寫作活動，設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：女媧如果沒有補(bǔ)天，那么人類生活將會有什么樣的變化？織女如果沒有偷偷下凡與牛郎相會，他們的未來又會發(fā)生什么樣的變化？學(xué)生思考過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生以闡述、表演的方式表達(dá)自己的想法，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師還可以開展“趣味填詞”游戲，將某一段/某一句進(jìn)行刪減，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置多個(gè)難度，從簡單的字詞填空到句子、文章情節(jié)等內(nèi)容的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀，促進(jìn)其語文思維發(fā)散的同時(shí)，提高知識運(yùn)用能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。

2.2依托“4S”教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生寫作思維

“4S”教學(xué)法作為教師常用的一種教學(xué)手段，將搜索、分享、展示與總結(jié)融為一體，既實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的短板，而且遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)模式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠幫助其更好地梳理寫作思維，從而提高其寫作能力。以“我的心愛之物”為例，首先，教師可以將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)及技能要求提前下發(fā)至學(xué)生，并讓其根據(jù)自己實(shí)際情況觀察自己的“心愛之物”，并利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，為后續(xù)寫作提供一定支撐。其次，教師可以讓學(xué)生彼此分享自己的“心愛之物”。該過程可以使小學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。在此過程中，教師可制作相應(yīng)的思維流程圖，并將其下發(fā)至學(xué)生，讓學(xué)生在互相分享過程中梳理自己的不足之處。如A同學(xué)心愛之物是“套娃”，向其他學(xué)生介紹時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)套娃的圖案都不一樣，這有什么樣的含義？針對這一問題，學(xué)生共同思考、分析，對套娃的結(jié)構(gòu)、裝飾特點(diǎn)等方面進(jìn)行全方位探究，并對每個(gè)套娃的表情，背后蘊(yùn)含的文化情感進(jìn)行梳理。這樣一來，在思維的碰撞下，學(xué)生思考內(nèi)容更加全面，對事物的認(rèn)知更加透徹，而且在問題的驅(qū)動下，激發(fā)了其探究意識，改變了原本“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，促進(jìn)其思維的躍遷與內(nèi)化。其三，學(xué)生交流完成后，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行寫作。文章完成后，教師可以開展“最強(qiáng)小偵探”的教學(xué)活動，學(xué)生彼此交換文章，對文章結(jié)構(gòu)、是否存在錯(cuò)別字、文章題目是否一致等內(nèi)容進(jìn)行檢查，并對他人的文章進(jìn)行點(diǎn)評，分析詞語、寫作手法運(yùn)用的精妙之處與可進(jìn)一步完善的地方，使其在表達(dá)自己想法的同時(shí)發(fā)現(xiàn)他人長處與自身不足，從而形成相對靈活的寫作框架。最后，教師要根據(jù)學(xué)生寫作情況、課堂參與度進(jìn)行總結(jié)，并指出其寫作過程中存在的問題，將這些問題列成表格，寫出具體的解決方案。

2.3加強(qiáng)問題引導(dǎo)，完善學(xué)生寫作框架

良好的邏輯思維能力不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且于其語文素養(yǎng)的提升有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)階段小學(xué)生由于認(rèn)知能力的不足，很難確定寫作主題。對此，教師要立足學(xué)生學(xué)情，立足教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多層次寫作問題，引導(dǎo)學(xué)生有效思考的同時(shí)，豐富其文章內(nèi)涵。以“越努力越幸運(yùn)”話題為例，在確定寫作方向以及內(nèi)容之前，教師可以向?qū)W生展示一些相關(guān)資料，如“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的契機(jī);魯班上山割草，手被草劃傷，給予其發(fā)明鋸子的啟示”等。

2.4加強(qiáng)評價(jià)引導(dǎo)，助力學(xué)生多元發(fā)展

首先，評價(jià)體系要具有實(shí)時(shí)性。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，并對學(xué)生基本寫作能力、詞匯儲備等內(nèi)容進(jìn)行初步評價(jià)，以此制定相應(yīng)的教學(xué)方案。課上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將教學(xué)評價(jià)以情境、問題的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并結(jié)合課前初步評價(jià)對學(xué)生現(xiàn)存的問題進(jìn)行更新。課下練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采用小組合作探究、分層結(jié)對等方式，并設(shè)置團(tuán)隊(duì)練習(xí)任務(wù)與評價(jià)內(nèi)容，充分發(fā)揮“先進(jìn)分子”帶頭作用的同時(shí)，保證每位學(xué)生都能有所發(fā)展。其次，評價(jià)內(nèi)容要多元化，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師在制定評價(jià)體系時(shí)要以“尊重學(xué)生個(gè)體差異”為前提，針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多層次、階段式的評價(jià)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)學(xué)生突破自我。

3結(jié)語

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義。寫作能力難以在短時(shí)間內(nèi)得到提升，需要依靠長期的積累。教師應(yīng)該盡量迎合學(xué)生的興趣愛好，從根本上提升其寫作水平;引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的事物進(jìn)行觀察，幫助其積累大量的寫作素材，給文章增添情感色彩;充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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