高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

吳支蘭

摘要：隨著新課程改革不斷向教育領(lǐng)域進(jìn)行深入的推廣和落實(shí)，構(gòu)建高效化的高中語(yǔ)文閱讀課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)，由此產(chǎn)生的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生們更多獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。那么究竟如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式呢，筆者將在下文中對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

由于有些高中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到高考制度的影響，所以在講解課本上的閱讀知識(shí)時(shí)往往比較側(cè)重于向?qū)W生們傳授閱讀知識(shí)和閱讀技巧，嚴(yán)重忽視了學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容應(yīng)該抒發(fā)怎樣的情感，這樣很難使高中生對(duì)不同文體產(chǎn)生深入的理解，并且無(wú)法充分地發(fā)揮高中生自身的潛力。所以高中語(yǔ)文教師必須要重視讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升他們的語(yǔ)文綜合能力，這樣才能夠使高中生真正地達(dá)到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的具體特點(diǎn)

在高中語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生始終都是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師必須要喚醒他們的情感，采用多種教學(xué)資源多方面刺激學(xué)生們的多種感官，讓學(xué)生們對(duì)文本擁有更多的自主感悟，切身實(shí)地感受閱讀類課文中的具體情節(jié)，這樣能夠更好地優(yōu)化高中生對(duì)閱讀內(nèi)容的整體感受。同時(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也具有很強(qiáng)的形象性，能夠充分地發(fā)揮出高中生的聯(lián)想空間，能夠使高中生對(duì)文章作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。并且體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也具有反思性特點(diǎn)，能夠使學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐活動(dòng)中保持積極性的思考，通過(guò)反復(fù)揣摩文章中的問(wèn)題，更好地促進(jìn)高中生對(duì)知識(shí)的理解和吸收程度。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文閱讀課堂中的有效應(yīng)用措施

（一）用圖片和音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)

以往高中語(yǔ)文教師都是通過(guò)書(shū)本中枯燥的文字開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣很難啟迪學(xué)生們的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)熱情，所以將圖片和音樂(lè)這種現(xiàn)代化高科技功能應(yīng)用到體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠帶給高中生更加直觀、形象化的語(yǔ)文閱讀真實(shí)感受，并且也有效地刺激高中生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等各項(xiàng)身體器官，從而使高中生更加專心熱情地投入到接下來(lái)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在教授朱自清的作品《荷花淀》閱讀類課文時(shí)，教師可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備中的投影儀向?qū)W生們展示具有硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)的四幅圖片，以此來(lái)刺激高中生的視覺(jué)感官，接著再讓學(xué)生們?cè)诔踝x課文的過(guò)程中用畫(huà)筆畫(huà)出所想象出來(lái)的畫(huà)面場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中深刻感知文章中人物的性格，接著讓學(xué)生們通過(guò)展示自己的繪畫(huà)作品說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，教師也可以在講解文章中的某些語(yǔ)句時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)《我的中國(guó)心》、《歌唱祖國(guó)》這寫(xiě)歌曲，讓學(xué)生們結(jié)合文章內(nèi)容，能夠更好地使學(xué)生們把握整篇文章的脈絡(luò)，這樣能夠讓學(xué)生們更加深刻地體會(huì)到水生嫂的性格特點(diǎn)以及此時(shí)的心理狀態(tài)，也讓學(xué)生們更好地感悟到至高至純的人性，讓學(xué)生們更好地理解領(lǐng)會(huì)到當(dāng)時(shí)中華民族傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

（二）通過(guò)開(kāi)展誦讀加深高中生的閱讀體驗(yàn)

朗讀、朗誦、背誦都屬于誦讀中的內(nèi)容，誦讀從本質(zhì)上就屬于從書(shū)面轉(zhuǎn)變成有聲閱讀的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，高中語(yǔ)文教材中的很多文章都屬于文質(zhì)兼美的名篇佳作，這就為誦讀教學(xué)提供了更加良好的教學(xué)條件，學(xué)生們可以借助誦讀的契機(jī)，更好地讀準(zhǔn)字音，加深高中生對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)感受，并且也逐漸強(qiáng)化了高中生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們能夠更好地對(duì)文章中所出現(xiàn)的精彩片段和特殊用法字詞產(chǎn)生深度的思考，這樣能夠帶給學(xué)生們更加獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)逐漸加深高中生對(duì)課文閱讀內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《李憑箜篌引》這篇課文時(shí)，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行字詞方面的分析，讓學(xué)生們根據(jù)全詩(shī)的韻腳和全篇詩(shī)文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)誦讀課文，再緊隨作者的思考，以自己的角度去感悟詩(shī)歌中的思想感情，這樣能夠使學(xué)生們更好地體會(huì)到文章作者對(duì)聲音的藝術(shù)描述，和對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而更好地提升高中生的詩(shī)歌鑒賞能力，也可以讓學(xué)生們通過(guò)默讀或者背誦該篇課文內(nèi)容，能夠更好地加深高中生對(duì)課文聲音的藝術(shù)描寫(xiě)特點(diǎn)，讓學(xué)生們更加深刻地感悟作者本身所描述的音樂(lè)所產(chǎn)生的強(qiáng)大魅力，也讓學(xué)生們掌握該詩(shī)歌內(nèi)容中所采取的浪漫主義藝術(shù)寫(xiě)作手法。

（三）通過(guò)開(kāi)展對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)效果

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出了閱讀課堂上學(xué)生，教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師需要充分地尊重高中生個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需求，讓師生之間和文本之間展開(kāi)平等自由的對(duì)話，這樣能夠更好地為高中語(yǔ)文閱讀指明教學(xué)新方向，并且有效地扭轉(zhuǎn)了高中語(yǔ)文教師的教學(xué)手，并且也逐漸地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，增長(zhǎng)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)高中生獨(dú)特的思考方式。

例如，在講授《包身工》課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自由地閱讀課文，接著用類似的話題展開(kāi)課堂對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們分析包身工原來(lái)的身份，包身工最終的命運(yùn)究竟如何？讓學(xué)生們對(duì)比如今社會(huì)就業(yè)與當(dāng)時(shí)社會(huì)包身工的職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)以小組的形式開(kāi)展辯論賽，這樣能夠更好地刺激高中生自由地說(shuō)出自己對(duì)課文的真實(shí)想法，教師再對(duì)他們的回答進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這樣能夠帶給學(xué)生更加理想化的閱讀體驗(yàn)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)帶入到高中語(yǔ)文閱讀課堂上能夠更好地增強(qiáng)高中生對(duì)課文內(nèi)容心靈上的體驗(yàn)，并且也逐漸升華了學(xué)生們的思想情感，豐富學(xué)生們的精神世界，從而有效地發(fā)揮出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文閱讀課堂上的積極有效教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)

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