小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李燕

摘要：思維能力是學(xué)生能力發(fā)展的核心，一切學(xué)習(xí)活動的開展都需要以思維能力作為基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)的同時，更要重視對學(xué)生思維能力的養(yǎng)成教育。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并以學(xué)生的邏輯思維能力為基礎(chǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的推理、歸納和應(yīng)用，從而輔助學(xué)生更加系統(tǒng)、更有邏輯地建構(gòu)知識。對此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)可行有效的培養(yǎng)策略，以優(yōu)化對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

所謂邏輯思維能力，是指正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。而數(shù)學(xué)邏輯思維能力，需要學(xué)生經(jīng)歷從初步的思維表達(dá)能力培養(yǎng)逐步到知識的建構(gòu)過程，再經(jīng)歷思維判斷力的錘煉，最后經(jīng)過抽象思維能力的建構(gòu)，才能完成整個抽象邏輯思維能力的建構(gòu)。反觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)而抽象，數(shù)學(xué)規(guī)律概括性強(qiáng)且有著明確清晰的應(yīng)用范疇。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力都需要以學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)為核心。

一、將板書與多媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷欠缺，所以，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時不能有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系，尤其對于一些理論知識的理解，不能理解知識的真正含義，更別說一些抽象的概念了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，也要將板書融入進(jìn)去讓兩者有機(jī)結(jié)合，板書的作用是不可忽視的，從以下幾點(diǎn)說明。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這個階段的學(xué)生年齡小，對于生活中的一些常識問題并不關(guān)注，所以，缺乏時間觀念，在生活中沒有過多地關(guān)注這類內(nèi)容，致使現(xiàn)在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這節(jié)課時缺乏聯(lián)想，對于理論知識的理解存在一定的難度。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在多媒體設(shè)備中播放“中標(biāo)運(yùn)行”的動畫視頻，將時間以動態(tài)的形式展示出來。讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)動起來，先在大腦中記憶時間運(yùn)動的狀態(tài)，促使其在大腦中形成對時針、分針和秒針運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對黑板上靜態(tài)的鐘表圖進(jìn)行講解，對學(xué)生講解時針、分針和秒針之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為生動，融入了動態(tài)的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用構(gòu)建動態(tài)數(shù)學(xué)課堂的方式可以提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)邏輯思維，對學(xué)生今后的發(fā)展提供有利幫助。

二、借助數(shù)形結(jié)合，提高邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過程中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的內(nèi)容較多，教師要想提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生為課堂的主體，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長方形與正方形》一課中的長方形的周長計(jì)算方式時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械地記住相應(yīng)的概念和公式，不利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以先讓學(xué)生說一下什么是周長，學(xué)生回答說是封閉圖形一周的長度，接下來讓學(xué)生測量一下自己的課本和書桌的周長，分別測量長和寬，再計(jì)算周長。有的學(xué)生說周長是兩個長和兩個寬的和，有的學(xué)生說是兩個長和寬的和，其實(shí)結(jié)果都是一樣的，只是方法不一樣。在新課改的不斷發(fā)展中，教師逐漸使用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，借助數(shù)形結(jié)合提高學(xué)生對相關(guān)知識概念和公式的理解，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)的過程中利用繪圖這種直觀的形式，提高學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、開展生活實(shí)際教學(xué)活動，在行動中提升學(xué)生的邏輯思維能力

教師也可以利用創(chuàng)建各種教學(xué)活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的思維通過這種方式靈活起來。實(shí)際行動可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提高學(xué)生動手操作的積極性，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如，在講解與“可能性”相關(guān)的內(nèi)容時，本知識點(diǎn)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，許多學(xué)生對“可能”與“不可能”這類概率性的詞語不能理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助相應(yīng)的教學(xué)工具開展教學(xué)，提高學(xué)生參與的積極性。教師可以制作“抽獎箱”協(xié)助教學(xué)，在箱中放入三種不同顏色的小球，其中有3個黃色小球、4個紅色小球、5個綠色小球，然后讓學(xué)生從箱中抽取兩個小球，教師根據(jù)抽取結(jié)果講解相應(yīng)的概念。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擲骰子活動，學(xué)生搖晃杯子，觀察骰子的點(diǎn)數(shù)和自己的數(shù)字是否對應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生更為深刻地理解“可能性”這一知識點(diǎn)。

結(jié)語

學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)是一個由淺入深、周期長且需要反復(fù)錘煉的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，邏輯思維能力對學(xué)生強(qiáng)化知識應(yīng)用、增強(qiáng)解決問題的能力有十分重要的作用。從教育過程來看，學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)需要以知識作為載體和平臺，需要與認(rèn)知教育和知識滲透同步進(jìn)行，需要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的知識生成建構(gòu)、對比分析、演繹推理等過程，才能獲得完備的提升。針對如今學(xué)生思維表達(dá)力不強(qiáng)、思維判斷力不足和抽象推理能力不高的現(xiàn)狀，教師需要改變教育教學(xué)策略，通過重視知識建構(gòu)生成過程、組織開展分類變式練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生開展知識演繹等過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得思維的錘煉、獲得高品質(zhì)邏輯思維能力的健康發(fā)展。

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