巧建“停機(jī)坪”，助力心成長

繆艷婷

摘要：手機(jī)的使用不僅使學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣發(fā)生了改變，也對(duì)班級(jí)管理提出了挑戰(zhàn)。“停機(jī)坪”的設(shè)置，可以改善學(xué)生的不良使用習(xí)慣，同時(shí)還能引導(dǎo)家長做好親子交流工作，促使學(xué)生能夠在愛的環(huán)境中長大，避免沉溺于虛擬的手機(jī)世界當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;手機(jī)管理;停機(jī)坪

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們年紀(jì)尚小，心智發(fā)育還未完善，自我調(diào)節(jié)能力還沒形成，網(wǎng)絡(luò)中形形色色的信息可能會(huì)影響其健康發(fā)展，有效管控小學(xué)生的實(shí)際使用，才能避免手機(jī)對(duì)其身心健康產(chǎn)生較大影響。“停機(jī)坪”的設(shè)立既能幫助學(xué)生改善不良使用習(xí)慣，又能引導(dǎo)家長做好親子交流工作，促使學(xué)生能夠在愛的環(huán)境中健康成長。

一、人手一“機(jī)”，心靈危機(jī)

（一）小學(xué)生手機(jī)持有普及化

本人所在年級(jí)有418名學(xué)生。調(diào)查顯示，學(xué)生的手機(jī)持有率約為66%。學(xué)生通常以需要和家人取得聯(lián)系為理由獲得自己的手機(jī)，或因從眾心理、滿足個(gè)人虛榮心而要求家長購買?？傊?，隨著社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，人們的生活水平不斷提升，小學(xué)生手機(jī)的普及程度也越來越高。

（二）小學(xué)生手機(jī)功能娛樂化

在科技日新月異的今天，手機(jī)已經(jīng)成為集通信、娛樂、學(xué)習(xí)為一體的多功能智能設(shè)備。學(xué)生使用手機(jī)的主要用途，便于聯(lián)系家長的占35%，學(xué)習(xí)需要的占22.86%，占比最多的就是娛樂消遣。手機(jī)應(yīng)用商店中種類繁多的游戲吸引著學(xué)生的注意力，QQ和微信是小學(xué)生最常使用的社交軟件，同時(shí)，聽音樂、刷短視頻、玩游戲也是學(xué)生最常使用的功能，在虛擬的世界里，學(xué)生如魚得水。

（三）小學(xué)生手機(jī)使用過度化

小學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，十分渴望父母的陪伴，而生活中許多父母都無法滿足孩子這一心理需求。于是，手機(jī)趁虛而入，成了孩子最親密的“朋友”，親子關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，孩子寧愿每天耗費(fèi)大量時(shí)間聊天、打游戲、刷視頻，也不愿與父母多說一句。久而久之，產(chǎn)生手機(jī)依賴癥，在沒有手機(jī)的情況下出現(xiàn)焦慮、憤怒等情緒，這是造成小學(xué)生心理健康問題的因素之一。

二、巧建“停機(jī)坪”，用“機(jī)”有保障

“停機(jī)坪”誕生于一場(chǎng)以“手機(jī)利與弊”為主題的班級(jí)辯論會(huì)。很多學(xué)生通過這次辯論賽意識(shí)到了不適時(shí)、不合理地使用手機(jī)危害很大。然而，大部分學(xué)生自知卻不能自制，迫切需要一個(gè)地方能“停放”手機(jī)，“停機(jī)坪”應(yīng)運(yùn)而生。“停機(jī)坪”的順利運(yùn)行需要學(xué)生、教師、家長的共同參與，尤其要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。因此，在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下要點(diǎn)：

（一）正面引導(dǎo)，形成共識(shí)

在深入了解班級(jí)學(xué)生使用手機(jī)的情況，如手機(jī)使用時(shí)間、使用目的及頻率后，利用班會(huì)課，大家共同討論并通過了班級(jí)《“停機(jī)坪”使用指南》：

一、手機(jī)不入“?！薄Ｈ缬刑厥馇闆r，需上報(bào)，上課期間手機(jī)存放于“停機(jī)坪”，放學(xué)取回。

二、待機(jī)不超時(shí)。每天使用時(shí)間不超過1小時(shí)，玩手機(jī)必須在完成作業(yè)以后。

三、刷機(jī)不違規(guī)。決不發(fā)送或接收不良信息與圖片，不收看不良視頻。

《“停機(jī)坪”使用指南》一式三份，由學(xué)生自查自糾，老師和家長共同監(jiān)督，如有破戒，“停機(jī)”一周。如果以“一刀切”態(tài)度強(qiáng)硬地禁止學(xué)生使用手機(jī)，學(xué)生的抵觸情緒很大，會(huì)給班級(jí)管理帶來難度?！丁巴C(jī)坪”使用指南》充分吸取了學(xué)生的意見，把“命令”轉(zhuǎn)化成了“約定”，大大減少了執(zhí)行時(shí)的阻力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的彈性管理，避免了規(guī)范的強(qiáng)制性與學(xué)生的多樣性及自發(fā)意愿的沖突。

（二）自主管理，強(qiáng)化意識(shí)

手機(jī)屬于貴重物品，也是學(xué)生的私人財(cái)產(chǎn)，所以班里的“停機(jī)坪”必須確保手機(jī)的“人生安全”。我征用了學(xué)校閑置的大鐵柜，學(xué)生捐助了兩把密碼鎖，一把歸我，一把管理員保存，雙方密碼相互保密，以學(xué)生主管，老師監(jiān)督為管理準(zhǔn)則。

三、家校聯(lián)動(dòng)，堵疏結(jié)合

“停機(jī)坪”正式投入使用以后，學(xué)生在校使用手機(jī)現(xiàn)象基本消失，“網(wǎng)癮少年”的數(shù)量也逐步減少，但“停機(jī)坪”上的一些“老面孔”也著實(shí)令人頭疼，有些手機(jī)停留了一個(gè)月都沒有被小主人領(lǐng)回家，原因竟然是小主人在家沒忍住，偷拿了大人的手機(jī)玩，這就導(dǎo)致手機(jī)不得不延長停留時(shí)間。事實(shí)令人哭笑不得，但引人深思：孩子使用手機(jī)的時(shí)間縮短了，有些甚至“人機(jī)隔離”了？那用什么填補(bǔ)空白呢？

（一）轉(zhuǎn)移注意，拓展興趣

父母離異，學(xué)生A從小跟隨奶奶一起生活。在家時(shí)，奶奶會(huì)隨身攜帶手機(jī)，不讓她接觸，但是進(jìn)入高年級(jí)以后，孩子經(jīng)常以作業(yè)不會(huì)做為由騙取奶奶的手機(jī)，奶奶忙著做飯、做家務(wù)，不可能時(shí)刻陪伴在孩子身邊。于是，作業(yè)的時(shí)間就被手機(jī)偷走了。后來，孩子干脆以此為借口讓給自己買了一臺(tái)手機(jī)。等到老師告知奶奶孩子成績直線下降時(shí)，孩子已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)，無法自拔。推出“停機(jī)坪”以后，學(xué)生A僅堅(jiān)持了3天就被奶奶“舉報(bào)”了，這次是趁奶奶睡著了偷玩手機(jī)。

通過平等的對(duì)話，讓學(xué)生感受到被尊重，愿意坦露出內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才能有機(jī)會(huì)捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能幫其轉(zhuǎn)移注意，找到個(gè)人專屬的“手機(jī)替代品”，邁出“人機(jī)分離”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

（二）有效陪伴，慰藉心靈

在幫助孩子擺脫手機(jī)“魔爪”的過程中，居高臨下的監(jiān)管遠(yuǎn)不如家長以身示范的效果好。孩子需要在父母關(guān)注的環(huán)境中成長！正視孩子內(nèi)心的真實(shí)渴望，才能事半功倍！只有家長以身作則，配合老師聯(lián)動(dòng)共治，疏導(dǎo)學(xué)生問題情緒，才能將“停機(jī)坪”的作用最大化，才能讓小學(xué)生真正遠(yuǎn)離手機(jī)，留利去害。

四、結(jié)語

“停機(jī)坪”的設(shè)立，讓學(xué)生、教師、家長形成了共同體，為學(xué)生正確使用手機(jī)提供了一個(gè)有效的緩沖平臺(tái)，構(gòu)建了手機(jī)生態(tài)管理的新模式，只有長期堅(jiān)持、精心維護(hù)“停機(jī)坪”的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生才能與手機(jī)和諧共存，健康成長。

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