中職學校德育課教學現(xiàn)狀及改革探析

摘要：中職學校德育課教學需要改革現(xiàn)存問題，可以通過教師素質(zhì)、教學方法、對德育課的重視程度、教學內(nèi)容四個方向?qū)Υ朔N現(xiàn)狀進行探討和分析。并通過這四個方面提高德育課教學的效果。

關(guān)鍵詞：中職學校德育課;現(xiàn)狀;改革

一、引言

中職學校是實施職業(yè)教育的學校，實行的職教院校，面向的是尚未發(fā)育完全的初中生、與中學生文化程度相當者的學生以及高中生畢業(yè)生，旨在培育大批技術(shù)人才;而現(xiàn)如今由于很多中職學校過分的看重培養(yǎng)學生技能，卻忽視了對于學生素質(zhì)培養(yǎng)。接下來將根據(jù)中職學校德育課的現(xiàn)狀，具體探析中職學校的德育課改革。

二、中職學校德育課教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校德育課是各專業(yè)學生的必修的基礎課，它是高校法制教育、職業(yè)道德教育、精神衛(wèi)生教育的主要場所;中等職業(yè)學校培養(yǎng)的對象都是一些價值觀和世界觀還未形成的未成年人，這些青年也是未來祖國發(fā)展的中堅力量。為此，中職學校應進一步強化和完善學校的道德教育。但是，根據(jù)調(diào)研，目前中職學校的道德教育課程實施情況并不盡如人意。許多中小學的道德教育課程教學內(nèi)容單一，教師缺乏激情和好的教學方法，學生缺乏主動性和積極性，厭學、逃課現(xiàn)象較為常見，對家庭作業(yè)和測驗的漠不關(guān)心，考試成績較差。因此，如何針對這些問題進行改革，是目前每個中職教育工作者和教育工作者需要面對和思考的問題。

三、中職學校德育課教學效果不佳的原因

（一）教師看待問題角度有待拔高

部分教師的知識面不夠全面。道德這一概念在我國的歷史發(fā)展較為長久，老子認為世間之事，無不以德行為先。德之高，不受人之托。這里的道和德在當時其實還有分別表達著各自的意思。而如今的德育卻包含著政治、思想、道德、民主、法制等內(nèi)容，但教師自身在面對這些豐富的知識體系時，卻還不能夠完全具備扎實的思想政治理論知識和必要的科學知識基礎;這就會導致教師在教學過程中不得不照本宣科、內(nèi)容單調(diào)，使得學生提不起對課堂的興趣、逃課。有的教師不關(guān)心社會世界的時政變化。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論只有與實踐相連才會貼近時代和生活，才會使得年輕的學子更加的有使命感從而重視課堂的學習。

（二）教學方法不夠多樣

教學是一項充滿藝術(shù)的事業(yè)，需要德育教師動腦思考，如何在符合教學規(guī)律同時結(jié)合學生的教學技巧來將理論知識傳授給學生;德育老師不僅應該具備豐富的知識體系同時還要具備使學生樂于接受知識的能力。然而，部分學校對有效的課堂教學方式缺乏深入的探討，仍然采用了“填鴨式”和“一言堂”的教學方式，始終以自身為中心而忽視學生的心理和教學效果從而導致德育課效果不佳。教師可以在課堂中與學生不斷的進行互動，這意味著既可以提高學生對知識的熱情同時也可以增加師生友誼。就像第斯多惠說的：“教室里的藝術(shù)不是講授的藝術(shù)，而教室里的藝術(shù)是激發(fā)、啟發(fā)和激活?！笨墒?，一個沒有激情，沒有主動性的人，又如何能讓一個沉睡的人蘇醒過來^[1]。

（三）對德育課的重視程度低

中職學校的教學模式是以教學技巧為主。因此，目前我國職業(yè)教育界普遍存在著重專業(yè)課、輕視普通課、重技能、輕理論的傾向，有些教師和教師對德育課的忽視。而中職中學的德育課教學卻缺乏深入的探討，在中小學德育課教師培養(yǎng)和提升的空間有限，他們無法像專業(yè)課老師一樣，外出參觀從而導致他們往往見識少、社會體驗少;并且中職學校的德育老師的教輔資料較少使得他們只能自己搜集課外資料，教學方法也只能通過他們自己研究;這些都是使得德育課教學效果質(zhì)量低的突出問題。當今的中國，處于現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展的時代，需要學校為社會發(fā)展提供大量的具有工匠精神的勞動者。如何通過提升德育課程教育實效，為社會和企業(yè)培育出“德技雙馨”的技能型人才，為國家工業(yè)發(fā)展提供具有現(xiàn)代工業(yè)水平的大國工匠事關(guān)中國未來工業(yè)發(fā)展的未來。因此，要求中職學校必須重視對德育課教學的投入力度。

（四）教學內(nèi)容枯燥

當今的中職學校德育教學內(nèi)容生硬并且與社會實際聯(lián)系不緊密，課堂內(nèi)大量的知識往往抽象、空洞，距離學生的生活較遠。因此，學生不能夠在課堂上展現(xiàn)充分的積極性，所以學校應當積極配合教師豐富德育課程教學內(nèi)容，增加課程內(nèi)容，將抽象、枯燥的知識深入淺出、生動活潑的展現(xiàn)出來，使學生易于理解，還可以使學生建立正確的價值觀和世界觀。

四、提升中職學校德育課教學實效性的對策

（一）教學目標貫穿生活化、職業(yè)性和實踐性

要使職業(yè)教育的特點更加凸顯，尤其要注意職業(yè)教育的特點，強化其與社會經(jīng)濟生活和職業(yè)生活的關(guān)系，并適當?shù)剡\用或合理地設定職業(yè)實習環(huán)境，以強調(diào)職業(yè)實踐的教學方向。職業(yè)教育應該始終堅持職業(yè)教育、生活化教育和實踐性教育。

（二）教學內(nèi)容應具有社會生活、職業(yè)生活性

“課程標準”的中專德育教學的學科特點，強調(diào)要突出中專的特點。在課程內(nèi)容上要注意充分反映職業(yè)學校的特點，重視與社會生活、職業(yè)生活緊密結(jié)合的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮或創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實踐性。在中職德育課程的實施中，許多與大學生的工作密切相關(guān)的教學活動越來越受到廣大師生的歡迎。只有激發(fā)了學生的學習興趣，他們就會積極地投入學習，從而獲得了教育的實效。在新的教學大綱中，尤其要重視學生的職業(yè)道德、勞動精神、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。所以，在進行德育課程的設計與安排時，應該把這種專業(yè)知識融入到課程的教材之中，從而實現(xiàn)課程的職業(yè)化。

（三）教學方法靈活多樣

中職德育課程由于其課程的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，而且面向高職生，使其對于某些抽象的東西更為難以掌握。在培養(yǎng)學生的積極性和積極性方面，教師的教育方式尤為關(guān)鍵。在教學過程中，應采取多種形式的教學手段，比如案例互動教學、辯論教學等，使學員積極主動地投入到教學活動之中，從而使中職德育課教學更加有效^[2]。

（四）實施多元評價

在開展教育評估時，教師的教育成效未必就是最主要的衡量標準，更要重視對其自身的發(fā)展和發(fā)展，也就是對其進行了全面的評估。也就是說，這堂課的同學是否能夠把對倫理的理解轉(zhuǎn)變成自己的道德行動。要實現(xiàn)這一目標，就必須實行發(fā)展評估，堅持評估的多樣性。評估對象應與培養(yǎng)對象相聯(lián)系，并根據(jù)最終的培養(yǎng)目標進行階段性、動態(tài)地調(diào)整評估行為，使之與培養(yǎng)目標相適應。因此，這個過程是有發(fā)展意義的，但是要有一個清晰的目的，才會讓我們的培養(yǎng)對象變得更為完整。

結(jié)論

總之，德育課的一個主要問題是：上課時講授知識點，畫知識點，把知識點記在腦子里，把知識點放在腦子里，把知識點放在試卷上，把知識點放在批改的時候，再根據(jù)知識點來判斷，這樣的分數(shù)，是非常不公平的。但在新時代，要從知識、能力、覺悟三個層面對大學生進行綜合考核，學生的道德教育和技能教育，就如同車之兩輪，鳥之雙翼，二者是不可偏廢的。

參考文獻：

[1] 中職學校德育課教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以綿陽市中職學校為例[J].

[2] 朱思達.德育教學的實效性難題及其解決策略[J].教學與管理，2018（11）：111-114.

姓名：王愛英 畢業(yè)于曲阜師范大學 學歷：大學本科? 職稱：高級講師