中學(xué)生社會(huì)情感中的文明與和諧

先知美

摘要：社會(huì)情感學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，在現(xiàn)今的時(shí)代發(fā)展背景下，對中學(xué)生進(jìn)行深刻系統(tǒng)的社會(huì)情感教育刻不容緩。社會(huì)情感學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容何如？本文就中學(xué)生社會(huì)情感為題，闡述了社會(huì)情感學(xué)習(xí)的重要意義，分析社會(huì)情感教育的不足，并就此提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)情感文明和諧的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;社會(huì)情感;文明與和諧

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。隨著年齡、社會(huì)生活閱歷的增加，學(xué)生生理、心理在此階段會(huì)發(fā)生巨大變化，尤其是現(xiàn)當(dāng)代教育背景下，“內(nèi)卷”嚴(yán)重，學(xué)生面對諸多競爭壓力，中學(xué)生自身調(diào)節(jié)、排解能力不足，在學(xué)習(xí)生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系和升學(xué)等方面，都會(huì)遇到各種困擾。培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)情感，有助于幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和控制自己的情緒，學(xué)會(huì)與他人建立良好的社交關(guān)系，進(jìn)而能有效地面對的解決各種問題，自覺構(gòu)建文明與和諧的社會(huì)。

一、社會(huì)情感教育對中學(xué)生發(fā)展的重要意義

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

中國是一個(gè)多民族國家，不同的地區(qū)、民族有著不同的民俗文化，盡管不同民族間語言、風(fēng)俗不同，但仍然相處融洽，使得中華民族這個(gè)大家庭在歷史的長河中綿延發(fā)展了五千年。歷史發(fā)展至今，文明仍然在延續(xù)，只有如習(xí)近平總書記所言：“各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”，才能真正實(shí)現(xiàn)民族發(fā)展與復(fù)興。推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感、民族自豪感，因材施教的培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展需要的人才對于民族的發(fā)展具有重要意義。

（二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)階段性發(fā)展的變化

中學(xué)階段學(xué)生心理、生理均會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，這些變化是人類生長所必須經(jīng)歷的，但是學(xué)生本人短時(shí)間內(nèi)是無法感知這種變化或者加以調(diào)整的。巨大的變化會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，學(xué)生對社會(huì)、父母、甚至自己都會(huì)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而可能出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁等現(xiàn)象。因而在日常教育中滲透社會(huì)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)這種變化，勇于去認(rèn)識(shí)并接納不一樣的自己這是很有必要的，這對于中學(xué)生健康的身心發(fā)展有著重要意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

中學(xué)是學(xué)生初步形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要階段，學(xué)生所處的環(huán)境對于是否能形成正確價(jià)值觀念也有重要意義。對中學(xué)生進(jìn)行文明的、和諧的社會(huì)情感教育，培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)情感能力，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看到周圍環(huán)境，逐步形成正確的價(jià)值理念，進(jìn)而用有道德的觀念約束自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于學(xué)生個(gè)人后期的發(fā)展、社會(huì)的長期穩(wěn)定都有不可或缺的作用。

二、當(dāng)今社會(huì)情感教育的現(xiàn)狀

（一）忽視社會(huì)情感培養(yǎng)

中學(xué)階段的學(xué)生渴望人際交往但又往往有較強(qiáng)的自我中心性格，不會(huì)關(guān)心他人，遇到“危機(jī)”就認(rèn)為自己無法收獲真正的友誼，導(dǎo)致學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)自己，中學(xué)生時(shí)常有迷?，F(xiàn)象。許多教師對于情感教育不重視，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的變化，很少在教育教學(xué)過程中踐行社會(huì)情感教育，長此以往，不利于學(xué)生身心健康。

（二）教學(xué)過程中社會(huì)情感培養(yǎng)不足

現(xiàn)代教育中，許多教師和家長仍報(bào)以“應(yīng)試教育”的心態(tài)，將重心放在提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上，并不關(guān)心學(xué)生社會(huì)情感培養(yǎng)的需要。社會(huì)情感教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期的過程，然而許多教師在教學(xué)過程中僅僅將社會(huì)情感教育當(dāng)作一項(xiàng)可有可無的內(nèi)容，在必要的時(shí)候做一下簡單的拓展，并沒有將社會(huì)情感教育滲透到日常教學(xué)過程中。

三、中學(xué)生社會(huì)情感中的文明與和諧培養(yǎng)策略

（一）營造有利于學(xué)生社會(huì)情感培養(yǎng)環(huán)境

穩(wěn)定有序的環(huán)境有利于學(xué)生社會(huì)情感的培養(yǎng)，各政府應(yīng)在國家相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下舉辦相關(guān)文化藝術(shù)活動(dòng)，吸引各界人士推廣參與，營造全民參與文化藝術(shù)活動(dòng)氛圍，為中學(xué)生社會(huì)情感培養(yǎng)提供文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，政府定期開展“十佳青年”、“美德之星”、“藝術(shù)之星”、“文化活動(dòng)征文”等活動(dòng)，并在社區(qū)、學(xué)校的單位進(jìn)行評(píng)選，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。另一方面，積極宣傳相關(guān)活動(dòng)，爭取做到全民參與，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和日常生活中主動(dòng)參與活動(dòng)，如在社區(qū)做一些志愿服務(wù)活動(dòng)、幫助需要的人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。政府引導(dǎo)、教育部門牽頭、學(xué)生參與多部并進(jìn)，營造文明和諧的社會(huì)文化氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中接受熏陶，學(xué)生社會(huì)情感的培養(yǎng)將會(huì)事半功倍。

（二）推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程本土化

根據(jù)當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)文化特色，打造文化品牌，創(chuàng)新性的推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程本土化。如貴州黔東南地區(qū)可依托當(dāng)?shù)靥厣岸弊宕蟾琛?，編輯校本課程，開展“侗族大歌”相關(guān)風(fēng)俗文化教育課，聘請專業(yè)教師為學(xué)生講授有關(guān)侗族大歌的傳播意義、傳唱內(nèi)容等，為有興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);再如云南省紅河哈尼族彝族自治州可開展“梯田文化”相關(guān)課程，讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)哈尼族相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)，也感受古老的哈尼族人的勤勞與智慧。通過當(dāng)?shù)靥厣_設(shè)本土課程，學(xué)習(xí)本土課程，能多方面、多角度傳播當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化，而且文化在傳播過程中，有創(chuàng)意的學(xué)生會(huì)加入自己的想法，或能從更多途徑傳揚(yáng)文化，在提高中學(xué)生民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感能力的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)新社會(huì)情感學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式

沒有創(chuàng)新的文化是走不長久的，社會(huì)情感學(xué)習(xí)形式不應(yīng)只局限于書本知識(shí)，現(xiàn)代教育中有許多途徑和案例都可以用于學(xué)生社會(huì)情感培養(yǎng)，如在教育過程中引用時(shí)新的社會(huì)事件：前段時(shí)間剛剛結(jié)束的北京冬奧會(huì)中開幕式的環(huán)節(jié)分享、比賽環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的奮力前行、閉幕式他國友人的感謝......通過某一案例的分享，而后進(jìn)行提問，如：疫情如此嚴(yán)重情況下，國家為什么仍然堅(jiān)持舉辦北京冬奧會(huì)？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)情感教育。教育的范圍也不只是思想品德教育，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，增加校內(nèi)外實(shí)踐的課程內(nèi)容。創(chuàng)新性的加入前文提及的社會(huì)性活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與感;教師及家長的言傳身教，讓學(xué)生在耳濡目染中得到社會(huì)情感教育等。創(chuàng)新內(nèi)容和形式對于新時(shí)代社會(huì)情感教育培養(yǎng)具有重要意義。

四、總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生社會(huì)情感的文明與和諧對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和民族振興都具有重要意義，且對于中學(xué)生社會(huì)情感的培養(yǎng)不可滯留于形式，應(yīng)從國家、社會(huì)以及個(gè)人等多個(gè)方面努力，共同創(chuàng)造氛圍良好的社會(huì)情感環(huán)境，讓社會(huì)情感教育滲透到日常生活中，切實(shí)培養(yǎng)中學(xué)生文明和諧的社會(huì)情感。

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