新課改背景下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探究

曾志忠

摘要：課外深度閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容也是難點。如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生對枯燥的文字就會提不起興趣，更不會明白每篇文章表達(dá)的思想，這些都是無效閱讀。因此，在教學(xué)中掌握好技巧和方式，提起小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀才是最為關(guān)鍵的首要條件。本文對小學(xué)語文課外深度閱讀策略研究做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外深度閱讀;教學(xué)必要性;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

閱讀是一個需要內(nèi)心感受的過程，每次閱讀都能不斷刷新和完善對世界的認(rèn)知，具備一定的思維能力和鑒賞能力，也能通過閱讀在以后的寫作中知道寫作思路和手法，注重個人情感的發(fā)揮，這些對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會起到積極的促進(jìn)作用，同時可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)的效率。

1.小學(xué)語文課外深度閱讀的教學(xué)必要性

語文閱讀作為幫助學(xué)生建立良好文化素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，教師要更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點和興趣，利用課外閱讀課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.1時代發(fā)展的客觀要求

信息化時代的高速發(fā)展讓人們每天生活在大量的信息當(dāng)中，人們可以通過閱讀了解很多信息，還能根據(jù)興趣愛好在不同的領(lǐng)域取得豐富的信息資源，充實自己大腦，這是時代發(fā)展的要求。全能型人才也是社會發(fā)展需求的新方向。小學(xué)語文教學(xué)中增加課外閱讀知識，能擴(kuò)展小學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)不同層次的知識。

1.2素質(zhì)教育的根本要求

新課改要求老師在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要注重對小學(xué)生進(jìn)行各方面能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課外深度閱讀是一種可以激發(fā)學(xué)生技能的教學(xué)方式，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及想象力，還能讓學(xué)生有針對性的閱讀有關(guān)方面的知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。課外閱讀學(xué)習(xí)可以有效提高每個學(xué)生的綜合語言力和組織表達(dá)能力，培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的邏輯思維，有效率地增強(qiáng)孩子文化精神氣質(zhì)。

2.小學(xué)語文課外深度閱讀的教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生展示文章畫面的形式，為學(xué)生進(jìn)行趣味性的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生可在這一過程中，通過自身興趣對喜愛的段落進(jìn)行自主閱讀，然后教師應(yīng)為學(xué)生介紹一些思想積極向上、文化內(nèi)涵豐富的課外閱讀資料，學(xué)生在這一過程中往往能夠積極參與，以趣味性較高的方式推動學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的課外閱讀素材的選擇引導(dǎo)，不宜選取太過生僻或者不適合小學(xué)生年齡段的文學(xué)作品。優(yōu)秀的文學(xué)素材可以提高孩子的知識寬度，能夠激發(fā)學(xué)生們對知識海洋的探求，培養(yǎng)孩子的熱愛生活的意識和積極向上的思想品格。例如在某課外閱讀教學(xué)案例中，教師根據(jù)《水滸傳》主題設(shè)計的一段閱讀教學(xué)情景素材，利用投影儀為學(xué)生播放生動立體的故事畫面，把武松打虎、林沖風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等經(jīng)典傳奇故事的情境展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。學(xué)生們通過影片的觀看對《水滸傳》中的內(nèi)容逐漸產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，迫不及待的開始想要去享受閱讀，加強(qiáng)了孩子的閱讀主觀能動性。教師在語文授課教學(xué)過程中盡可能的通過多種教學(xué)方式不斷的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生對于課外讀物的閱讀欲望。

2.2組織課外閱讀活動，強(qiáng)化閱讀效果

老師可以在每周的主題班會上以“課外閱讀對我的意義”為主題開展全班主題班會活動，讓每個學(xué)生表達(dá)出通過教材閱讀延展到課外閱讀的整個過程中的感悟，說一下都讀了哪些書，書中講了什么內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)到了什么，這對自己今后發(fā)展有什么影響等，每個學(xué)生閱讀和思考的角度不同，在表述中的想法也就各有千秋，這也是學(xué)生之間交流的一個機(jī)會，總結(jié)一下在閱讀中的經(jīng)驗和技巧，這對每個學(xué)生在今后的閱讀中，可以重新從新的角度進(jìn)行對待事物的理解，定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀上面的反思和溝通，可以起到良好的督促作用。當(dāng)然學(xué)校也可以開展一些閱讀的良性比賽、知識問答、辯論賽等，目的是為了讓學(xué)生不斷加強(qiáng)閱讀能力，在實踐中突出閱讀的重要性，把理論在實際中得以運用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.3 小組任務(wù)型閱讀

教師可以將學(xué)生分配成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位分配任務(wù)，利用小組成員之間的互動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如可以舉辦一個小組課外古詩朗誦比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣去尋找自己喜歡的詩詞作為練習(xí)的素材。每個小組分別派出一名成員朗誦一首詩，然后另一個小組的成員進(jìn)行接力，這樣一位位同學(xué)輪流進(jìn)行朗讀，保證了學(xué)生全員參與的效率，同時這種接力比賽的形式也能再一次調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性。

結(jié)束語

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在課余時間將閱讀當(dāng)作一種愛好去追尋，同時在課堂拓展的基礎(chǔ)上嘗試更多有效的教學(xué)模式。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳授與引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在語文課外閱讀的過程中提高自身的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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