你可能把孩子教成了壞孩子

陳亦權(quán)

生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)感嘆孩子結(jié)交了壞朋友，把孩子帶上歪路，但這些責(zé)怪壞朋友的家長(zhǎng)都忽略了這樣一點(diǎn)：是誰(shuí)給了孩子接觸壞朋友的機(jī)會(huì)？據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：在青少年犯罪的比例中，出自健康家庭的只占3%，出自溺愛(ài)家庭的占28%，而出自缺愛(ài)家庭的占69%。

有個(gè)朋友向我訴苦，他上初二的女兒，成績(jī)雖然還算優(yōu)秀，卻迷上手機(jī)游戲。一天晚飯后，他女兒玩游戲玩到晚上11點(diǎn)，他實(shí)在忍受不了了，就把孩子的手機(jī)搶過(guò)來(lái)，又大罵了她，并把女兒趕出家門(mén)。女兒在外面溜達(dá)了1個(gè)小時(shí)后才回家。即便如此，朋友恨恨地對(duì)我說(shuō)：“我們夫妻商量好了，至少一個(gè)月不搭理她。她真沒(méi)救了！”

盡管朋友口口聲聲說(shuō)著“教育”，但我來(lái)提煉幾個(gè)關(guān)鍵詞看看，“扔手機(jī)”“大罵”“趕出家門(mén)”“不搭理”，每個(gè)詞透露出來(lái)的，只是夫婦在暴怒之下的情緒發(fā)泄。在家庭中，我提倡贊美教育和批評(píng)教育并行。批評(píng)的輕重，代表著讓孩子知道所犯錯(cuò)誤的輕重，但批評(píng)教育并不等同于發(fā)火暴怒。從更大程度上說(shuō)，批評(píng)意味著開(kāi)導(dǎo)，也意味著警示，要讓孩子感受到家長(zhǎng)教育他是因?yàn)閻?ài)他，而不是在發(fā)泄情緒。

沒(méi)錯(cuò)，孩子玩手機(jī)無(wú)度確實(shí)不對(duì)，但從另一個(gè)層面說(shuō)，對(duì)手機(jī)的管控是誰(shuí)從一開(kāi)始就沒(méi)有監(jiān)督好？孩子第一次不想去學(xué)校的時(shí)候，是誰(shuí)編理由幫她向老師請(qǐng)的假？現(xiàn)在，孩子積重難返了，家長(zhǎng)又情緒失控地打罵并把孩子趕出家門(mén)，這無(wú)異于把自己的過(guò)錯(cuò)轉(zhuǎn)嫁到孩子頭上。

朋友夫妻決定“一個(gè)月不搭理她”，想讓孩子反思自己的錯(cuò)誤。但他們根本沒(méi)有意識(shí)到，這種“不搭理”是一種“冷暴力”。如果用這樣的方式去“教育”孩子，那么最后的結(jié)果一定會(huì)讓他們失望。事實(shí)上，一個(gè)孩子如果只是不喜歡上學(xué)，那么失去的頂多是更高的平臺(tái)，比如一些十七八歲就在餐廳做服務(wù)員的女孩，她們固然辛苦又平凡，但她們下班后回到幸福而溫馨的家庭里，對(duì)父母依舊是孝順的，對(duì)未來(lái)依舊是有渴望的。但不恰當(dāng)?shù)慕逃粌H可能會(huì)讓孩子成為一個(gè)不愛(ài)上學(xué)的人，而且很容易讓孩子養(yǎng)成壞的品性，沾染上壞的毛病，成為壞孩子中的一員。