寫作興趣和寫作能力在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

徐娟

寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)之一，寫作興趣是寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是寫作能力提升的前提。語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力提出了新的要求。怎樣提高小學(xué)生的寫作能力、如何吸引小學(xué)生的寫作興趣，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作能力，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例提出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略，為從根本上提高小學(xué)生的寫作能力而努力。

一、以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過主題文章激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，教材中的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行編撰的。教材中有很多能夠吸引小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。同時(shí)，教師要能夠以主題文章為基礎(chǔ)，結(jié)合課本之中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們了解課本中基礎(chǔ)的字、詞、句的含意，以及段落的布局及應(yīng)用，再讓小學(xué)生運(yùn)用討論的形式，了解課本中的思想感情、寫作手法等，從而促使小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)閱讀，通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容提高寫作能力。

例如在習(xí)作《編寫故事》一課中，教師可以根據(jù)已經(jīng)授課的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過制作動(dòng)畫片的“微課”形式來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。與此同時(shí)，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生之間對(duì)之前學(xué)習(xí)到的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解課文的文章結(jié)構(gòu)及表達(dá)的內(nèi)容。在播放完動(dòng)畫片以后，教師要對(duì)本單元的課文進(jìn)行細(xì)致的講解，細(xì)致分析寫作的技巧，再讓小學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生進(jìn)行模仿的過程中，教師應(yīng)該予以一定的指導(dǎo)，從而有效提高小學(xué)生的寫作能力。

二、以課外讀物為抓手，提升寫作能力

語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)是通過日積月累的方式來提高語(yǔ)文的各項(xiàng)基礎(chǔ)，在寫作教學(xué)中同樣如此。一般來說，經(jīng)常接觸課外讀物的學(xué)生，寫作興趣及寫作能力都優(yōu)于很少接觸課外讀物的學(xué)生。所以在日常的寫作教學(xué)中，教師除了需要不斷使課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式有所變化，還要增加寫作教學(xué)的內(nèi)容。也就是說在教學(xué)中，教師需要尋找一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣的課外讀物，激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過課外閱讀來提高小學(xué)生的寫作興趣及寫作能力。

例如教師可以推薦《故事會(huì)》《意林》《寓言故事》《格林童話》《百科全書》等不同類型的書目，讓小學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行總結(jié)，包括文章結(jié)構(gòu)的布局、寫作手法的差異、表達(dá)的情感內(nèi)容等。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及常用的方法，在閱讀完每一篇文章后形成讀書筆記，也可以將自己喜歡的句子進(jìn)行抄錄。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過程中，通過思考、回憶、學(xué)習(xí)能夠有效提高寫作能力。此外，教師在進(jìn)行書目的推薦過程中，需要圍繞小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行。比如有的學(xué)生喜歡童話故事，教師需要推薦童話故事類的書籍;有的學(xué)生平時(shí)喜歡問為什么，教師可以推薦百科類圖書。小學(xué)生在閱讀興趣的吸引下，能夠不知不覺地提高寫作能力。

三、以評(píng)比活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高

寫作是一個(gè)邏輯思維過程，有著比較復(fù)雜的步驟，通常情況下分為三個(gè)部分：第一部分是學(xué)生需要收集信息，然后整合、處理自己收集到的材料;第二部分是教師要規(guī)定寫作的基礎(chǔ)要求，要求學(xué)生在文章中反映論點(diǎn)，學(xué)生如果想寫一篇陳述類文章，就需要清楚地解釋事件的原因和后果，并以升華的意義總結(jié)事件;第三部分是學(xué)生需要合理安排一定的寫作技巧，為了使文章在表達(dá)過程中更清晰，學(xué)生需要考慮如何提高寫作技巧，使文章更流暢，更有吸引力。教師讓學(xué)生明白，清楚地?cái)⑹鲎约褐赖膬?nèi)容并不難，但要想將其寫得精彩并不容易。任何人都可以寫一篇作文，但并不是每個(gè)人都能寫出一篇精彩的作文。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作感受，教師可以每周組織作文評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生借此清楚自己的問題所在，從而提高寫作水平。教師還可以組織小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論和分析，改進(jìn)文章中存在的問題。

例如在低學(xué)段的教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行看圖說話的活動(dòng)。教師可以準(zhǔn)備一張圖，圖中有動(dòng)物、植物、天氣等元素。教師先對(duì)圖畫進(jìn)行示例演講，然后換其他的圖畫讓小學(xué)生進(jìn)行看圖說話，介紹圖中看到的景物及人物、動(dòng)物，正在發(fā)生或者將要發(fā)生的故事等。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行題目的寫作發(fā)揮，讓小學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作文寫作。在學(xué)生完成以后，教師當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)比，對(duì)最具代表性的文章進(jìn)行分析，由內(nèi)而外地進(jìn)行講解。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓不同的小組進(jìn)行評(píng)比，小組內(nèi)以不同的題目進(jìn)行作文創(chuàng)作，小組成員對(duì)小組內(nèi)寫得最好的文章進(jìn)行潤(rùn)色，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，選出最佳的作文。通過這種評(píng)比形式，小學(xué)生在寫作完成后，能夠了解自己寫作中的特點(diǎn)，并對(duì)不足之處進(jìn)行改正，讓寫得好的學(xué)生體驗(yàn)寫作的成就感和愉悅感，以此來提高小學(xué)生的寫作興趣及寫作能力。

總之，寫作實(shí)際上就是人們通過自己的語(yǔ)言文字來表達(dá)自己的思想及感情的。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，首先，教師要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，結(jié)合課文中的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。其次，教師在寫作教學(xué)中還要充分利用小學(xué)生的興趣點(diǎn)，推薦適當(dāng)?shù)恼n外讀物，以此來豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過課外讀物的閱讀積累提高小學(xué)生的寫作能力。最后，教師要組織小學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)比的活動(dòng)，讓小學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，通過及時(shí)改進(jìn)不足來提高寫作能力。