再議內(nèi)蒙古高校聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀與思考*
——以內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院與蒙古國(guó)國(guó)立文化藝術(shù)大學(xué)的比較為例

成 莉

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

再議內(nèi)蒙古高校聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀與思考*
——以內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院與蒙古國(guó)國(guó)立文化藝術(shù)大學(xué)的比較為例

成 莉

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

聲樂(lè)鋼琴伴奏專業(yè)在內(nèi)蒙古高校的簡(jiǎn)歷至今已十余年，對(duì)于這樣一個(gè)年輕的學(xué)科而言，其教學(xué)發(fā)展和意識(shí)的更新仍然需要一個(gè)逐步完善的過(guò)程。本文將結(jié)合鄰近的蒙古國(guó)聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和本人近二十年的伴奏工作體會(huì)，就目前內(nèi)蒙古高校該專業(yè)存在的問(wèn)題及筆者提出的建設(shè)性的思考，與讀者進(jìn)行探討。

蒙古；內(nèi)蒙古；現(xiàn)狀；問(wèn)題；建議

在國(guó)外，很多國(guó)家早以認(rèn)可鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一個(gè)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)科，而不是一個(gè)輔助的學(xué)科，它有自己的音樂(lè)演奏技巧和表演、合作的方法，同時(shí)也有相對(duì)獨(dú)立的音樂(lè)教學(xué)體系，其專業(yè)性質(zhì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鋼琴伴奏的工作范圍。

聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在內(nèi)蒙古高校的建立至今已十余年，對(duì)于一個(gè)年輕的學(xué)科而言，教學(xué)發(fā)展和意識(shí)的更新需要一個(gè)逐步完善的過(guò)程。本文將結(jié)合蒙古國(guó)聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和筆者近二十年的伴奏工作體會(huì)，就目前該專業(yè)在內(nèi)蒙古高校存在的問(wèn)題，與讀者進(jìn)行探討。

一、聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在蒙古國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀（以蒙古國(guó)國(guó)立文化藝術(shù)大學(xué)為例）

蒙古國(guó)的音樂(lè)院校里認(rèn)為鋼琴伴奏課與聲樂(lè)課同等重要，鋼伴與聲樂(lè)教學(xué)是相輔相成地，缺一不可的，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，鋼琴伴奏課不僅僅是一門(mén)必修課，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，即使是主修聲樂(lè)表演的學(xué)生，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，也必須進(jìn)行鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)，一直到五年級(jí)畢業(yè)，如果想進(jìn)入到研究生院繼續(xù)深造，鋼伴也是入學(xué)考試的重要內(nèi)容和將來(lái)必修的課程，所以在蒙古國(guó)，聲樂(lè)教授和學(xué)生不僅演唱水平很高，伴奏也很出色。

以蒙古國(guó)國(guó)立文化藝術(shù)大學(xué)為例，該課程是鋼琴系所有學(xué)生的必修課程，共十個(gè)學(xué)期。以第九學(xué)期的教學(xué)大綱為例，要求如下：

1、準(zhǔn)備五首必修曲目，為歌唱者伴奏一首，自己伴唱演奏一首；

2、視奏和根據(jù)所給音程移調(diào)（歌劇和室內(nèi)聲樂(lè)曲目）；

3、演奏一個(gè)不低于15分鐘的節(jié)目。

4、演示與歌唱者合作的一節(jié)課，內(nèi)容為歌劇場(chǎng)景（包括對(duì)話和合唱段，此場(chǎng)景在學(xué)分測(cè)驗(yàn)前一周給到演示者手中）；

5、為歌唱者伴奏（曲目由主考教師從前四學(xué)年必修的五十首中選?。?；

6、視奏和根據(jù)所給音程移調(diào)（歌劇和室內(nèi)聲樂(lè)曲目）；

7、能夠論述歌劇和室內(nèi)聲樂(lè)曲目、音域和聲區(qū)、聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)、歌劇聲部、聲樂(lè)和伴奏藝術(shù)理論。

鋼琴專業(yè)學(xué)生的伴奏課都由劇院的演員或?qū)W院的聲樂(lè)教師進(jìn)行配合，而任“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”的是該院室內(nèi)樂(lè)系鋼琴伴奏教研室的4名教師，他們?nèi)拷?jīng)過(guò)鋼琴伴奏專業(yè)的訓(xùn)練，無(wú)論是彈奏還是與演唱者的合作，均有很高水平。鋼伴教師在課堂上不但要教學(xué)生如何彈奏和處理音樂(lè)，還要充當(dāng)聲樂(lè)演員的角色與學(xué)生配合，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一、兩節(jié)課已經(jīng)把伴奏彈熟之后，這時(shí)聲樂(lè)老師進(jìn)入課堂，與鋼伴教師一起幫助學(xué)生處理歌曲，其實(shí)就是聲樂(lè)教師在帶動(dòng)學(xué)生的彈奏，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生與演員的合作能力及其必須的技巧。在伴奏課上，教師的要求是很高的，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得比獨(dú)奏還難彈，因?yàn)榕c演唱者的配合很重要，二者在氣口與音樂(lè)處理甚至是藝術(shù)觀點(diǎn)都要一致。

期末考試和學(xué)分測(cè)試要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目單并演奏，其中包括不同風(fēng)格和體裁的聲樂(lè)曲（以蒙古族作品、詠嘆調(diào)、浪漫曲為主）和器樂(lè)曲；期中考試要求視奏和大二度移調(diào)、自彈自唱（以浪漫派和詠嘆調(diào)為主）；

在畢業(yè)考試（第十學(xué)期）中，要求學(xué)生展示一場(chǎng)四十分鐘左右的音樂(lè)會(huì)，共六首作品，其中必須包括西方歌劇二重唱和與樂(lè)器（以弦樂(lè)、木管樂(lè)為主）的合作，其它包括一首巴洛克或巴洛克以前的詠嘆調(diào)、古典歌劇或清唱?jiǎng)〉囊粋€(gè)詠嘆調(diào)或場(chǎng)景、一首俄羅斯歌劇中的歌曲、一首西方浪漫主義作曲家的歌曲或詠嘆調(diào)、一首現(xiàn)代作曲家的作品；考試的第二部分是視奏。如果通過(guò)第十學(xué)期期末的國(guó)家考試就可以獲得鋼琴伴奏師資格，在鋼琴伴奏方面技術(shù)突出的畢業(yè)生如果想繼續(xù)深造，可以參加職業(yè)培訓(xùn)（助教、見(jiàn)習(xí)期）。此類學(xué)生要求參加演奏考試、學(xué)分測(cè)驗(yàn)、以及院系音樂(lè)會(huì)。總體來(lái)講，該專業(yè)在蒙古國(guó)形成了自己獨(dú)立、規(guī)范和完整的學(xué)科體系。

二、聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在內(nèi)蒙古的發(fā)展現(xiàn)狀（以內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院為例）

內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院在該學(xué)科多年的建設(shè)中進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐?，F(xiàn)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的鋼琴基礎(chǔ)教研室，主要負(fù)責(zé)全院三百多名聲樂(lè)、器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏工作，有教師15人（近些年又從國(guó)外引進(jìn)了多名新的老師，擴(kuò)充了教師隊(duì)伍），2007年以來(lái)至今先后舉辦了有關(guān)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的講座、公開(kāi)課、音樂(lè)會(huì)等交流和觀摩的活動(dòng)有二十多場(chǎng)，先后有：中央音樂(lè)學(xué)院聲歌系聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)胡適熙、韋蔚老師，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院西沙、孟少臣、龔荊憶老師，鋼琴家陳以新、鄧垚、上海音樂(lè)學(xué)院馮熠老師等，他們精彩的演奏與講學(xué)，有力地推動(dòng)了內(nèi)蒙古高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)。

盡管該專業(yè)在內(nèi)蒙古得到了一定的發(fā)展，但鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)專業(yè)始終未能形成自己獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)規(guī)范和完整的理論體系。在鋼琴系的教學(xué)中，對(duì)專門(mén)、系統(tǒng)地培養(yǎng)伴奏型鋼琴表演人才沒(méi)有引起足夠的重視，因此，一方面培養(yǎng)的獨(dú)奏人才達(dá)不到真正舞臺(tái)藝術(shù)要求，另一方面伴奏人才又較為匱乏，而且專業(yè)素質(zhì)與水準(zhǔn)都不盡人意。而且在高校從事鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的有關(guān)人員，大多被視作為一種基礎(chǔ)性的工作崗位，他們所面對(duì)的更多的是繁重的工作和任務(wù)，基本上沒(méi)有專業(yè)方面的學(xué)術(shù)交流和探討，因此也影響了建立這門(mén)學(xué)科完整、獨(dú)立和規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)和體系。

（一）內(nèi)蒙古高校聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)存在的問(wèn)題

1.相關(guān)部門(mén)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)有的重視：首先，據(jù)筆者調(diào)查，內(nèi)蒙古大部分高校目前還沒(méi)有專門(mén)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，這項(xiàng)工作主要還是由鋼琴專業(yè)學(xué)生完成，除了師資不足等客觀原因外，一些院校認(rèn)識(shí)上的不足和伴奏工作繁重但待遇、職稱、地位不高也是造成這門(mén)學(xué)科發(fā)展滯后的重要原因；其次，鋼琴伴奏課目前仍是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的選修課，很多聲樂(lè)學(xué)生還不是很重視這門(mén)課程。

2.師資力量薄弱限制了該專業(yè)的發(fā)展，如：儲(chǔ)備曲目數(shù)量少，種類單一；缺乏必備的音樂(lè)理論和人文科學(xué)知識(shí)；心理素質(zhì)、穩(wěn)定性及應(yīng)變能力較弱；鋼琴伴奏基本功不扎實(shí)（包括“奏”和“伴”的能力）等。

3.專業(yè)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)體系不夠健全。該專業(yè)是跨學(xué)科的交叉學(xué)科，既與鋼琴專業(yè)有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又與聲樂(lè)藝術(shù)、器樂(lè)藝術(shù)直接相關(guān)，還與音樂(lè)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)生理學(xué)、音樂(lè)聲學(xué)等直接相關(guān)，是一門(mén)需要多層次、多修養(yǎng)的綜合素質(zhì)的學(xué)科。目前，這些多元化的課程還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

（二）內(nèi)蒙古高校加快聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的建議

1、更新教學(xué)理念：起源于歐洲的鋼琴伴奏體系雖然已經(jīng)很完善，但我們不能簡(jiǎn)單地使用“拿來(lái)主義”，美聲和民族聲樂(lè)的伴奏既有共性又有個(gè)性差異，二者在發(fā)聲機(jī)制、歌唱語(yǔ)言、樂(lè)理體系、審美取向、音樂(lè)風(fēng)格等都有所區(qū)別，尤其內(nèi)蒙古的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的伴奏更不能照搬歐洲伴奏教學(xué)體系，因此，教育者們要更新教學(xué)理念，在借鑒的同時(shí)，還要在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立符合我們內(nèi)蒙古地區(qū)聲樂(lè)伴奏特色的教學(xué)體系。

2、建立教材體系：要合理篩選教學(xué)曲目的鋼琴伴奏譜，盡量選用作曲者本人的鋼琴伴奏原譜以及一些有影響力的作曲家編配的伴奏譜，從而能更準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲作者的音樂(lè)思想與舞臺(tái)表現(xiàn)的實(shí)際效果。對(duì)于沒(méi)有配置伴奏譜的曲目，要請(qǐng)作曲家或有經(jīng)驗(yàn)的鋼伴老師對(duì)其進(jìn)行編配。

3、改善教學(xué)方法：在雙方合作期間，伴奏教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課程的記錄、評(píng)價(jià)與分析，從中總結(jié)出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并改進(jìn)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，伴奏教師可以參與到聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的考試當(dāng)中，對(duì)其在合作期間及舞臺(tái)表現(xiàn)的不足應(yīng)當(dāng)做出評(píng)判，并積極與聲樂(lè)教師進(jìn)行溝通交流。

4、強(qiáng)化教師隊(duì)伍：青年教師要意識(shí)到教育傳承的重要性，不斷提高個(gè)人的理論水平，具備綜合的音樂(lè)知識(shí)體系——表演、作曲、音樂(lè)理論、音樂(lè)史與音樂(lè)教育等（尤其史論課程在“藝術(shù)指導(dǎo)”的知識(shí)建構(gòu)中具有基石的意義），盡快讓自己成長(zhǎng)為優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才，為內(nèi)蒙古地區(qū)聲樂(lè)鋼琴伴奏事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

三、結(jié)語(yǔ)

建立科學(xué)又合理的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，希望廣大教師在借鑒蒙古國(guó)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，深入認(rèn)清我們的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其今后的發(fā)展道路做一個(gè)探索和研究，以完善我們內(nèi)蒙古的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)體系并積極推進(jìn)該專業(yè)在內(nèi)蒙古的發(fā)展。■

2015年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《內(nèi)蒙古地區(qū)與蒙古國(guó)鋼琴教育比較研究》階段性研究成果之一（NJSY301）

成莉（1978-），女，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)。