守正創(chuàng)新，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展再上新臺階

作為“北京市普通高中新課程新教材實(shí)施示范?！保本┒绣^定學(xué)?！叭鎯?yōu)質(zhì)、追求卓越”的發(fā)展總目標(biāo)，在“十四五”宏偉藍(lán)圖規(guī)劃下，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展再上新臺階。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)性發(fā)展?；谡w優(yōu)化的思想，全面推動學(xué)校各領(lǐng)域的改革，構(gòu)建初高一體化的育人體系;秉承精心、精細(xì)、精品的工作要求，堅(jiān)持“五育”并舉，培養(yǎng)合格的時代新人;推動家、校、社同向同行，構(gòu)建新型協(xié)同教育供給體系;打好供給側(cè)改革主動仗，提升現(xiàn)代學(xué)校治理能力;構(gòu)建以數(shù)據(jù)和開放平臺為載體的泛在化、智能化的智慧教育生態(tài)體系，在“人工智能+教育”的探索中，提升學(xué)校育人質(zhì)量。

完善培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建新型教師培養(yǎng)體系。建構(gòu)由“助教計(jì)劃”“師徒結(jié)對”“導(dǎo)師帶教”“青藍(lán)計(jì)劃”“骨干教師管理辦法”構(gòu)成的“人人被關(guān)注、人人受培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)體系。依托東城區(qū)首批“名學(xué)科基地”建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)科教師的培養(yǎng)機(jī)制。啟動教師發(fā)展聯(lián)盟“領(lǐng)航計(jì)劃”，分類分層明確各級骨干教師隊(duì)伍的增長點(diǎn)，為教師發(fā)展多維度賦能。

優(yōu)化課程供給，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量提升。以課程為主線，整體設(shè)計(jì)12年基礎(chǔ)教育長鏈條一體化人才培養(yǎng)。通過提供豐富的課程供給和個性化的課程實(shí)施，助力學(xué)生的個性發(fā)展與多元發(fā)展。構(gòu)建分類分層分項(xiàng)可選擇的課程體系，鼓勵各教研組將統(tǒng)編教材與學(xué)科知識體系、知識應(yīng)用相融合;鼓勵跨學(xué)科教學(xué)研究，彰顯教師對課程的系統(tǒng)思考、對教材的科學(xué)運(yùn)用，突出學(xué)生的主體參與。貫通高中與大學(xué)課程，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與品位。在課程實(shí)施上，滿足學(xué)生的個性化需求，打造一人一課表、一人一個工作坊、一人一間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

以今天的教育培養(yǎng)未來人才，教育要走在新時代的前列。聚焦“雙減”，推動“雙升”，在教育發(fā)展新階段主動作為，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的教育生態(tài)，這是二中人的使命和擔(dān)當(dāng)。