作業(yè)引發(fā)的思考

鄧子君

Date? ?2022 / 1 / 30? 星期日

晴

寒假期間，我正在忙著準(zhǔn)備年貨，微信卻“叮鈴叮鈴”響了，打開一看，是初三（2）班的胡同學(xué)發(fā)來了一個視頻，是她利用肥皂水檢驗家庭用水軟硬的實驗過程，這是今年寒假的實踐類作業(yè)之一。她激動地說：“老師，我家的水果然是硬水，要煮開了喝！”我非常欣慰，我在實踐作業(yè)上下的功夫沒有白費。

根據(jù)“雙減”控制書面作業(yè)總量的要求，我必須根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計合適的課時作業(yè)和單元作業(yè)，讓書面作業(yè)少而精的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決實際問題的能力。因此，我設(shè)計了單元實踐類作業(yè)，讓學(xué)生拍攝家庭小實驗視頻。

最初，學(xué)生們對于拍攝實驗視頻是不知所措、不自信，甚至抵觸的狀態(tài)。第一單元中“將醋倒在雞蛋殼上，描述實驗過程和現(xiàn)象”的視頻，就讓他們提出很多問題，如“老師，我能不出鏡只拍攝實驗過程嗎？”“老師，我能只拍照片不錄視頻嗎？我怕我手抖”……面對這些問題，我以部分學(xué)生的作業(yè)為例，告訴大家評價一份實踐作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，什么樣的視頻能得到高分，以此幫助學(xué)生明確應(yīng)該如何完成實踐作業(yè)。果然，到了第二單元，學(xué)生就不再問這樣的問題了。除了明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)外，我還經(jīng)常將學(xué)生的實踐作業(yè)在課堂上展示，與學(xué)生一起評價作業(yè)，在一次又一次實踐、展示、評價的過程中，學(xué)生們完成的實踐作業(yè)越來越好，還給了我意料之外的驚喜。比如，處理視頻時，有的學(xué)生會在視頻中添加字幕，有的學(xué)生會進行視頻的剪輯和倍速播放等;再比如，在理解和創(chuàng)新實驗內(nèi)容方面，有的學(xué)生嘗試收集氣體不用瓶子而是套個氣球，有的學(xué)生為了更好地觀察現(xiàn)象把玻璃瓶換成軟質(zhì)塑料瓶……最讓我開心的是，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們樂意與我進行交流，還會與其他同學(xué)進行比較，思考為什么結(jié)果不一樣，有些學(xué)生還能主動查閱資料。

之后，實踐作業(yè)的上交數(shù)量和質(zhì)量都有了很大提升，部分不愛寫作業(yè)的學(xué)生也開始嘗試交實踐作業(yè)。在本學(xué)期最后一次單元實踐作業(yè)后，我留了一個口頭作業(yè)：經(jīng)過一學(xué)期的實踐視頻拍攝，你有哪些收獲可以分享給大家？三（1）班的趙同學(xué)說：“做了這么多次的家庭小實驗后，我發(fā)現(xiàn)生活中處處都有化學(xué)。真正走進化學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，化學(xué)不僅能為生活帶來便利，而且能為生活帶來很多樂趣?！甭牭剿倪@番話，我覺得布置實踐作業(yè)真的收獲了成效。

在實踐作業(yè)活動中，收獲最大的其實是我。近幾年，隨著教齡的增加，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，有時判斷問題會更傾向于相信自己的經(jīng)驗，而不去細致了解學(xué)生的學(xué)情。這導(dǎo)致在一些情況下我會低估學(xué)生的能力，但學(xué)生用實際行動告訴我，他們做的遠比我想象的好很多。我想，這也是交流輪崗的意義之一，不但學(xué)生在成長，作為老師的我，通過接觸不同學(xué)校不同生源的學(xué)生，也有所感悟有所成長，面對下個學(xué)期、下一屆學(xué)生時，我會重新評估學(xué)生的能力，嘗試放手開展更多的活動，期待收獲更多更大的驚喜！

欄目編輯 _ 于萍