中考體育提分：以“體”育人還是助推應(yīng)試？

2021年，全國(guó)多個(gè)省份陸續(xù)出臺(tái)中考體育政策，“提分”成了各地政策的一大亮點(diǎn)。那么，中考體育提分是促進(jìn)以“體”育人還是助推應(yīng)試呢？

提高分值，是促進(jìn)體育工作

行之有效的辦法

侯保成

北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)：但凡在教育一線長(zhǎng)期工作過的人就不難發(fā)現(xiàn)：如果一項(xiàng)工作和升學(xué)評(píng)價(jià)沒有關(guān)系，不影響其切身利益，無論怎么強(qiáng)調(diào)其重要性，到頭來很容易變成“說起來重要，忙起來不要”。所以，對(duì)于提高中考體育分?jǐn)?shù)，盡管可能會(huì)引發(fā)體育應(yīng)試化傾向，但絕不能因噎廢食、畏手畏腳。提高中考體育分?jǐn)?shù)，不僅要毫不猶豫地做，而且要前邊推土架橋，后邊鋪軌固定，用系統(tǒng)管理、制度管理、督導(dǎo)管理來強(qiáng)制入軌，變成常態(tài)。至于可能出現(xiàn)的操作困難，應(yīng)在行動(dòng)中加以解決。當(dāng)然，這并不是說，改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法不重要，不需要注意方式、方法，恰恰相反，兩者都要科學(xué)確定。一方面，通過逐步提高分值，用評(píng)價(jià)來倒逼學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都重視體育;另一方面，用系統(tǒng)思維的方法，通過“整盤棋布局”，從根本上解決體質(zhì)健康不被重視的問題。至于在實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)的師資、場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、課程設(shè)置、資源不足等一系列的問題，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。無數(shù)事實(shí)證明：只要牽住了“考試評(píng)價(jià)”這個(gè)牛鼻子，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，課時(shí)、師資、器材、設(shè)施，包括體育項(xiàng)目的開設(shè)、上課的方式方法、學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性，都會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)導(dǎo)向改變而積極改進(jìn)?？傊?，真抓真干真堅(jiān)持，久久為功，必然會(huì)見成效，從而從根本上解決學(xué)生的體質(zhì)健康問題。

樂見體育分值提高，

問題在于如何用好

董紅軍

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)：和學(xué)校體育教師溝通，大家普遍“雙手贊成”，樂見中考體育分值提高，認(rèn)為這樣的調(diào)整能促使家長(zhǎng)重視孩子體質(zhì)健康，促使學(xué)校把體育教學(xué)放在更高的位置來看待、來保障，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)整體提高。目前來看，問題在于怎樣才能用好中考體育分值提高這項(xiàng)“政策工具”，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生體質(zhì)健康的目標(biāo)。筆者對(duì)此有三點(diǎn)看法：一是要全面、準(zhǔn)確地理解政策和方案細(xì)則，不被片面、甚至斷章取義的解讀帶偏、帶跑。例如，國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試每項(xiàng)占10分，項(xiàng)目涉及身高、體重、肺活量、坐位體前屈、跑步等多個(gè)方面，學(xué)生只要達(dá)到“良好”就可以得到10分，并不要求每項(xiàng)都追求“優(yōu)秀”，而且規(guī)定從小學(xué)階段就開始注重過程性的養(yǎng)成和積累，從而避免了“臨時(shí)突擊”。二是要堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，基于家校協(xié)同，整體設(shè)計(jì)實(shí)施方案，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。其實(shí)，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平也是中考體育改革的應(yīng)有之義。首先要“育”字當(dāng)先，學(xué)校要做好家長(zhǎng)從孩子身體發(fā)育的全過程來看待體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)工作;其次，學(xué)校要和家庭密切合作，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀念，掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法;最后，學(xué)校要整體構(gòu)建體育與健康課程體系，合理安排過程性測(cè)試，借助測(cè)試和體質(zhì)監(jiān)測(cè)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉。三是要用好過程性機(jī)制，克服應(yīng)試化傾向，營(yíng)造自主、合作、誠(chéng)信的良好氛圍。從目前的方案設(shè)計(jì)看，過程性考核占40分，現(xiàn)場(chǎng)考試占30分，且現(xiàn)場(chǎng)考試分四類，可選項(xiàng)目增加，短期突擊的“應(yīng)試”必要性不大。隨著方案的實(shí)施，學(xué)生和家長(zhǎng)慢慢會(huì)體會(huì)到培養(yǎng)日?；倪\(yùn)動(dòng)習(xí)慣、耐力和意志品質(zhì)比獲取分?jǐn)?shù)更重要。

強(qiáng)化體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，

避免“提分”走向應(yīng)試

管杰

北京市第十八中學(xué)校長(zhǎng)：中考體育提分反映了黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的重視與增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的決心。升學(xué)考試是重要的指揮棒，“提分”能夠強(qiáng)化導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的觀念，激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，形成終身鍛煉的意識(shí)，營(yíng)造出“體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，中考仍然具有較強(qiáng)的選拔性功能，因此，“提分”有可能會(huì)使體育產(chǎn)生應(yīng)試化傾向。針對(duì)這種情況，我們要加強(qiáng)“健康第一”的引導(dǎo)和教育，堅(jiān)決反對(duì)“應(yīng)試體育”思維;同時(shí)，充分利用體育與健康學(xué)科本身的特點(diǎn)，盡可能避免陷入應(yīng)試。體育與健康教學(xué)本身具有以學(xué)生身心健康全面發(fā)展為中心，重視過程性，尊重學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)和合作能力的特點(diǎn)。因此，只要強(qiáng)化其“過程性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成快樂積極的意識(shí)，就不用過于擔(dān)心體育提分會(huì)走向應(yīng)試。

不僅要看到加分，

更要看到加分之外的內(nèi)涵

賈春楊

北京市第二十五中學(xué)校長(zhǎng)：對(duì)于中考體育分值增加，如果僅僅看到分?jǐn)?shù)增加，勢(shì)必會(huì)得出加劇追分逐利的結(jié)論，但只要我們深入探究，其實(shí)不難看到體育分值變化背后更深廣的內(nèi)涵：一是更加凸顯了體育考試改革的科學(xué)性。此次體育考試改革關(guān)注到不同年齡、學(xué)段、發(fā)育特點(diǎn)的學(xué)生，也分別設(shè)置了不同的考試項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)段都明確相應(yīng)的科學(xué)鍛煉達(dá)標(biāo)要求，用考試量化的方式可進(jìn)一步推動(dòng)體育鍛煉落實(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。二是更加凸顯了學(xué)生的自主選擇性。此次體育考試改革增加了必測(cè)項(xiàng)目和選測(cè)項(xiàng)目類別，豐富了考試內(nèi)容供給，使其門類更加多樣化，擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇的空間，滿足了不同學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)愛好、專長(zhǎng)及個(gè)性發(fā)展的需求。三是更加凸顯了評(píng)價(jià)的過程性。此次體育考試改革強(qiáng)調(diào)要重視長(zhǎng)鏈條的體育鍛煉，關(guān)注人人、關(guān)注興趣、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展，以及科學(xué)設(shè)定考核內(nèi)容與分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)鏈條的過程性評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)體育鍛煉與錘煉意志品質(zhì)相結(jié)合、與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相結(jié)合、與體育鍛煉與體育人才培養(yǎng)相結(jié)合，更有利于學(xué)生樹立終身鍛煉的觀念，為終身成長(zhǎng)奠基。

欄目編輯 _ 張曉震